INFRAESTRUCTURA FÍSICA E INSTALACIONES DEL CENTRO

BLOQUE I

1. INTRODUCCIÓN

2. INFRAESTRUCTURA FÍSICA E INSTALACIONES DEL CENTRO

Un centro está formado habitualmente por:

-Las puertas principales del centro.

-Consta de uno o diferentes pabellones.

-Baños para chicos y chicas.

-Tiene uno o diversos patios para el recreo, que suelen tener materiales deportivos como porterías o canastas, y también columpios para los más pequeños. Estos patios pueden estar al aire libre o pueden ser cubiertos, según el centro, pero todos poseen una buena iluminación y están delimitados, para el control de los niños.

-En su infraestructura muchos centros tienen rampas o ascensores para niños con discapacidades físicas.

-La mayoría de centros poseen un comedor, donde los niños pueden comer. Y si tienen comedor también suelen tener zonas donde los niños más pequeños pueden hacer la siesta.

-Una biblioteca central, que tiene como función fomentar el hábito a la lectura en el alumnado y un lugar en el que se dispongan de recursos para aprender más, en el que pueden encontrar información sobre lo que estén trabajando.

-Un gimnasio, que es utilizado para realizar actividades de Educación Física.

-Salas de profesores que son utilizadas para hacer reuniones del profesorado.

-Salas de usos múltiples, donde se hacen conferencias, exámenes, reuniones de padres,...

-Incluso algunos centros poseen un pequeño huerto o un corral.

-Enfermería.

-Laboratorio que ayuda a potenciar la observación y la experimentación.

-Taller de tecnología

-Duchas y vestuarios

-Aula de informática.

Aparte de las aulas corrientes los centros suelen disponer de aulas talleres equipadas con material específico:

-Taller de música, con instrumentos, pizarras especiales,…

-Taller de gimnasia, con numeroso material deportivo, aunque hay que recalcar que esta asignatura se da en el patio.

-Taller de artística, con pintura, pinceles, acuarelas, etc.

-Taller de informática.

-Taller de lengua extranjera con juegos, pósteres, vídeos, etc., todo especializado.

3. ESTRUCTURA DEL AULA Y ELEMENTOS FÍSICOS DE ELLA

Las aulas suelen tener una forma rectangular y deben tener una capacidad para unos treinta alumnos, más o menos. Posee una puerta principal que da a un pasillo, ventanas,...

La distribución de esta se adecuará a la edad y necesidades de cada grupo de alumnos. Éstas estarán distribuidas por rincones o espacios.

3.1 IMPORTANCIA DE LA DISPOSICION DEL AULA

La disposición y el arreglo del espacio y los muebles del aula afectan a las conductas del alumno y docente, y pueden facilitar o bien obstruir el aprendizaje. El modo en que el docente arregle su aula es importante por muchas razones:

1. El aspecto físico y espacial del aula es un indicio de la clase de conducta que el docente considera apropiada y que espera que se manifieste en su aula.

2. El arreglo del aula influye en el rendimiento de los alumnos debido a que afectan el foco de atención visual y auditivo de los estudiantes. debe favorecer la acústica y permitir centrar la atención visual.

3. El arreglo del aula influye en la manera en que los alumnos participan en las actividades didácticas y en las formas de comunicación de los alumnos.

4. Una buena disposición ayuda al alumno a sentirse más seguro, le permite saber donde empiezan y acaban las áreas de aprendizaje estructuradas.

5. Facilita la circulación y las interacciones en el aula, y orienta el trabajo y la conducta de los alumnos.

Cabe destacar la decoración, iluminación y el mobiliario:

-Decoración: las aulas deben de tener una decoración muy específica, ya que los niños se pueden distraer mirando algún póster o cuadro, por lo tanto todo el material que tiene que tener un aula debe de estar relacionado con la educación. Por ejemplo: pósteres con el abecedario o con los números, mapas geográficos y políticos, cuadros donde aparecen animales, etc.

-Iluminación: todas la aulas tiene que tener una buena iluminación, por lo tanto deben de tener unas buena ventanas para que entre la luz, y tienen que estar orientadas hacia el sur, ya que así se tiene más luz y las aulas resultan más cálidas. También debe disponer de una buena red eléctrica.

-Mobiliario: este debe de ser también especializado. Las mesas deben de ser amplias y estar a la altura correcta para los niños, al igual que el tamaño de las sillas. La mesa y la silla del profesor deben de ser más grandes.

3.2 DISTRIBUCION DE ESPACIOS.

La distribución de esta se adecuará a la edad y necesidades de cada grupo de alumnos. Éstas estarán distribuidas por rincones o espacios.

- Modelo tradicional: en este modelo, la clase no estaba estructurada en rincones. Solo constaba de los escritorios de los alumnos, el del profesor y los materiales necesarios para las actividades, pero las aulas no se dividían según la actividad, sino que se hacía todo en el mismo espacio.

- Rincones: en estos estarán situados los diferentes materiales que el equipo educativo considera necesario para conseguir los objetivos de este proyecto educativo. Esta concreción de los espacios o rincones se recogerá en el proyecto curricular.

Educación infantil

El espacio se va reorganizando poco a poco para ir estructurándose en torno a zonas de actividad, y más adelante se convierte en una organización en torno a rincones.

El número de zonas de rincones varía según la edad de los niños y el momento del curso en que nos encontremos.

Los niños se dirigirán a los rincones y se irán estableciendo las normas correspondientes respecto a: el número de niños y niñas por rincón, la necesidad de guardar el material cuando se cambie de rincón, compartir y respetar el material.

Espacios comunes segundo ciclo:

- El gimnasio para la psicomotricidad

- El patio del recreo.

- La sala de vídeo

- Salón de actos.

- El corredor.

Aulas del primer nivel:

- Rincón de encuentro y biblioteca

- Rincón de juego simbólico (casita)

- Rincón de plástica.

- Rincón de construcciones

- Rincón de agua.

- Rincón de tobogán.

Aulas del segundo nivel:

- Además de los rincones en las aulas del primer nivel, esta:

- Rincón de hoja de papel.

- Rincón de juego simbólico (cocinita, muñecas, disfraces…)

- Zona de experiencias:

o Rincón de animales y plantas.

o Taller de unidades didácticas

Aulas del tercer nivel:

A los rincones de las aulas de los niveles anteriores les sumamos:

- Rincón de desarrollo lógico (materiales estructurados).

Educación primaria

Los rincones son zonas a las que acude el alumnado libremente de forma individual o en grupo. Las actividades que en ellos se realizan están previamente programadas.

Los rincones más habituales en educación primaria son:

- Rincón de meteorología. Existente en los tres ciclos de primaria.

- Rincón de prensa. Para segundo y tercer ciclo.

- Rincón de mapas. Segundo y tercer ciclo.

- Rincón de fotografías. Segundo y tercer ciclo.

- Rincón de plantas. Todos los ciclos.

- Rincón de juegos. Todos los ciclos.

- Rincón de la tienda. Primer ciclo.

4. ELEMENTOS PERSONALES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

4.1- LA FAMILIA.

4.1.1 ACTITUD:

Estamos tan acostumbrados a ver como algo normal el que los niños vayan a la escuela que los padres ya casi ni se esfuerzan en preguntar a sus hijos que tal les ha ido el día, y cuando lo hacen se interesan más por la superficie de la vida escolar, es decir, los acontecimientos extraordinarios que les han podido pasar, que por su contenido real ya que este suele estar marcado por acontecimientos monótonos y no resultan tan interesantes.

4.2- EL ALUMNO.

Existen una serie de acontecimientos que tienen lugar en el aula que influyen en el comportamiento y la actitud que adoptan los niños.

4.2.1 IMPORTANCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS RUTINARIOS EN LA CLASE:

Para comprender la vida en las clases de las escuelas, al igual que para comprender la actitud que adoptan algunos alumnos, tenemos que aprender a valorar la importancia cultural de los elementos rutinarios.

Es más, estos acontecimientos aparentemente sin importancia son a los que más horas deberían dedicar los profesionales de la educación ya que tienen tanta o más importancia si cabe que aquellos acontecimientos que nos parecen más significativos.

Para comprender la importancia de estos acontecimientos, hay que tener en cuenta:

• La frecuencia con la que ocurren.

• La uniformidad del entorno escolar.

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