INNOVACIÓN DOCENTE CONCEPTOS

INNOVACIÓN DOCENTE

CONCEPTOS.

INNOVACIÓN: Acción y efecto de innovar, alterar introduciendo novedades, modificaciones de la apariencia, condición o comportamiento en algo.

DOCENTE: Que enseña, perteneciente o relativo a la enseñanza.

Enseñar puede ser crear condiciones para que la vida pueda suceder e ir pensando si eso que va sucediendo vale la pena, se trata de mirar a la enseñanza como un plan que se vive y no como plan que se aplica. (Molina, 2013).

Crespo presenta algunos ámbitos formativos y experimentales que debe incorporar el educador:

• Comunicación dialógica entre los miembros de la comunidad educativa que genere cambios. Todos los participantes deben aportar situaciones en las que el docente no parasite el papel del alumno. En los procesos de aprendizaje el educando debe ser el centro de la acción, esta forma de adquisición de competencias va unida a los procesos dialógicos. La función del docente es la de preparar situaciones comunicativas para que el alumno consiga ese aprendizaje significativo.

La herramienta fundamental para el proceso formativo es la comunicación, por ello la escuela debe adaptarse a los nuevos tiempos y trabajar con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

• Regulación de espacios de aprendizaje en contextos de diversidad formando a la ciudadanía. Cuando se habla de ciudadanía se refiere a un modo de actuar y de ser que se aprende.

Para la adquisición de esta disposición es importante conocerse a uno mismo, tener el reconocimiento y la valoración de los otros, y en función de ambas cosas se produce la autorregulación de la propia conducta. El docente se convierte en punto de referencia en lo que a conducta se refiere.

• Observación en el aula. Para llevar a cabo la labor docente es muy importante conocer a los alumnos. Esta información nos permite colocarnos en la posición del otro para prever sus problemas o su posible respuesta, entender sus necesidades, conocer el punto de partida para trabajar un nuevo tema, incidir sobre aspectos que resultan importantes para el sujeto o planificar estrategias didácticas personalizadas. La observación hace posible el conocimiento de esas características que nos ayudan a razonar el propósito y la causa de nuestra planificación y actuación.

• Compromiso con la formación permanente. Los conocimientos obtenidos para realizar una labor profesional no son suficientes. El conocimiento se encuentra en constante revisión, por tanto, es necesario actualizarse continuamente.

• Diseño y gestión de los procesos de enseñanza –aprendizaje. Hay que tener en cuenta aspectos que tienen que ver con ámbitos poco tratados por la educación formal, como el emocional o el corporal. Esta manera de ver la enseñanza hace ver que la persona se enfrenta al medio de manera global, por eso las competencias son complejas y están relacionadas con varias dimensiones de la persona.

La planificación de estos procesos ha de tener en cuenta la importancia de conjugar las aportaciones desde los diferentes contextos formativos. Hasta ahora la educación formal se gestionaba sin dale importancia al campo informal y no formal. En la actualidad sabemos que lo que una persona sabe proviene del conjunto de aprendizajes que ha podido realizar interconectando las aportaciones de los contextos en los que se mueve. El docente debe tener en cuenta estos contextos y abrir el aula a la realidad exterior. Es importante tener en cuenta los distintos agentes de la formación de los individuos.  La familia y la escuela no son los únicos también intervienen la prensa escrita, la televisión, la propaganda, las figuras de la farándula o el deporte.

• Conocimiento sobre la organización de los centros educativos.

APRENDIZAJE: Aprender como un proceso recursivo, en el que intervienen múltiples factores que a veces actúan como condiciones de partida del proceso, pero que a su vez pueden ser el resultado de éste porque son transformaciones no es nada intuitivo.

El éxito o el fracaso del aprendizaje debe ser atribuido a la construcción conjunta acercando posiciones y compartiendo significados en base a las características del que enseña y en interacción con las características en las que se lleva a cabo el proceso educativo tanto en ámbitos educativos formales, como en los no formales o los informales.

TÉCNICA: Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte.

La técnica es importante, ya que es el medio que permite concretar la educación o aplicarla para lograr en su desarrollo para que este vaya mejorando a través de la experiencia educativa personal.

TECNOLOGÍA: Estudio sobre el saber técnico.

El tecnólogo sabe del porqué de su actuación, ya que se apoya en razones para resolver los problemas, analiza la relación de los componentes del problema con la intención de descubrir las causas que lo generan y a partir de ahí busca una solución.  

Todo desarrollo científico, institucional o personal viene condicionado por procesos sistemáticos de mejora, utilizando los medios adecuados para conseguir un fin propuesto, al tiempo que se incorporan nuevos modos de pensar o actuar.

La programación debe servir para pensar en la práctica. El procedimiento es basarse en las directrices marcadas por la Administración, cada centro elabora su proyecto curricular y a partir de este, cada docente programa las unidades didácticas que se trabajaran en su clase. La programación debe ser realista, ajustada, coherente y flexible, pero también clara para saber lo que se quiere conseguir, que se va a enseñar, cuándo, cómo y con qué recursos.

APLICACIÓN: Acción y efecto de aplicar o aplicarse, es decir, poner algo sobre otra cosa o en contacto de otra cosa, o de empleo, administración o puesta en práctica un conocimiento, medida o principio, a fin de obtener un determinado efecto o rendimiento en alguien o algo.

CIENCIA: Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.

ARTE: Virtud, disposición y habilidad para hacer algo; manifestación de la habilidad humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.

PROCEDIMIENTOS: Acción de proceder; métodos de ejecutar algunas cosas.

MÉTODOS: Modos de hacer o decir con orden; modos de obrar o proceder, hábitos o costumbres que cada uno tiene y observa.

RECURSOS: Acciones y efectos de recurrir, de acudir a un juez o autoridad con una demanda o petición, o de acogerse en caso de necesidad al favor de alguien, o emplear medios no comunes para el logro de un objeto; medio de cualquier clase para conseguir lo que se pretende.

INNOVACIÓN DOCENTE: Acción y efecto de innovar, es decir, de alterar introduciendo novedades en la docencia, en la práctica y ejercicio del docente que enseña, que desarrolla la enseñanza entendida como acción y efecto de enseñar dando conocimientos, principios, ideas, ejemplos, acciones, sucesos, etc.

El orientador debe apoyar y promover procesos institucionales de innovación y mejora que favorezcan cambios concretos en las prácticas docentes habituales en las aulas. La calidad de la enseñanza depende del ajuste de la ayuda

MODELOS.

Modelos de educación inclusiva y atención a la diversidad de todas las personas.

Condiciones y actuaciones derivadas de las condiciones para facilitar el modelo: un enfoque adecuado para la promoción, desarrollo y sostenibilidad de innovaciones en los centros podría estar constituido por la conjunción de una serie de actuaciones:

1. Una política de pacto social y no de imposición por parte de las administraciones.
2. Una reconstrucción reflexiva de los viejos lemas modernistas a la luz de una nueva realidad globalizada.
3. Una práctica de consenso y diálogo en las escuelas y entre escuelas, en el seno de cada comunidad educativa y entre comunidades educativas.

Así, la formación no es entendida como un anexo al propio trabajo y práctica, sino como una forma de plantearse qué está sucediendo, qué debería suceder, que necesitamos para que suceda y cómo podemos ir poniendo en práctica alternativas de mejora que vamos descubriendo al construir nuestro propio conocimiento.

Entendemos que la innovación de las prácticas de enseñanza se logrará más desde un trabajo de análisis colectivo de rutinas e implícitos culturales, encaminado al logro de un trabajo real.

1. La configuración de las actuales zonas o sectores escolares en comunidades de aprendizaje, liderando de una manera compartida con las administraciones la priorización de objetivos curriculares comunes y la facilitación de prácticas de soporte profesional dentro y fuera de los centros.

TÉCNICAS.

Propuesta de técnicas basadas en la cooperación interactiva desde las que se promueve la participación para la mejora del aprendizaje mediante exposiciones y puestas en común para una enseñanza que incluya el repaso de lo aprendido, que mejore la comprensión y la memoria de lo aprendido desde la vivencia de una metodología activa que insta al protagonismo del alumnado para intentar motivarle y responsabilizarle en su propio aprendizaje.

Desde la perspectiva del modelo educativo, la finalidad general de la orientación es contribuir a una enseñanza diversificada y de calidad. De esta finalidad se desprenden objetivos más específicos: ayudar a que el funcionamiento de la institución sea bueno y que permita la consolidación de un proyecto bien liderado y compartido, asentado en el análisis y reflexión sobre la práctica, la indagación y el consenso en la toma de decisiones. Promover el avance hacia la asunción de la diversidad como algo consustancial al hecho educativo, y no extraordinario, y entender que la respuesta a la diversidad es la respuesta de la institución para el conjunto del alumnado cuya calidad debe ser evaluada tanto por su capacidad de atenuar en grado máximo las barreras al aprendizaje como por los procesos de centro que se desencadenan y los resultados que se obtienen.

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