Proyecto de Innovación Docente - Comprension lectora

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………3

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. Contextualización ……………………………………………………………………………6

      Contexto social……………………………………………………………………...………..6

      Contexto institucional …………………………………………………………………….…11

1. Definición de objeto de estudio…………………………………………………………….14
2. Diagnóstico pedagógico…………………………………………………………………….15
3.  Delimitación …………………………………………………………………………………19

       Geográfica……………………………………………………………………………………19

       Temporal……………………………………………………………………………………...19

       Teórica………………………………………………………………………………………..19

       Sujetos ……………………………………………………………………………………….21

       Metodológica…………………………………………………………………………………21

1.  Justificación…………………………………………………………………………………..22
2.  Objetivos……………………………………………………………………………………...23

       Objetivo general…………………………………………………………………………..…23

       Objetivos específicos………………………………………………………………………..23

CAPÍTULO II. ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA

2.1 Orientación teórica…………………………………………………………………...………26

      Conceptos y teorías relacionados directamente con el objeto de estudio del proyecto

      Caracterización del sujeto de estudio (sujeto epistémico)

      Desarrollar teoría de sobre cómo  aprende el niño de Piaget y Vigotsky

      Elementos del Plan de estudios 2011 y Programas respecto al objeto de estudio que se investiga.

2.2 Orientación metodológica……………………………………………………………………57

2.3 Reflexión crítica acerca del objeto de estudio (novela escolar) ……………………..…65

CAPÍTULO III. ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

3.1 Definición de la alternativa…………………………………………………………………..71

3.2 Presentación de todas las situaciones didácticas…………………………………..…….73

CAPITULO IV. RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA

4.1 Cambios que se lograron alcanzar…………………………………………….….84

4.2 Recomendaciones para mejorar las situaciones didácticas……………………87

4.3 Perspectiva de la alternativa……………………………………………………….90

CONCLUSIONES ……………………………………………………………………….92

BIBLIOGRAFÍA ..……………………………………………………………………...…96

APÉNDICES………………………………………………………………………...……98

INTRODUCCIÓN

El presente escrito representa un Proyecto de Innovación Docente en la modalidad de Intervención Pedagógica denominado “Estrategias lúdicas como alternativa para dar origen a la  comprensión lectora en alumnos de tercer grado” mismo que se aplica en el presente ciclo escolar lectivo 2016-2017. Este mismos se encuentra basado en la metodología propuesta en los cursos del eje metodológico del Plan de Estudios  de la Licenciatura en Educación Primaria.

Se eligió esta temática después de realizar un diagnóstico pedagógico dentro del aula, lo primero fue percibir la actitud que los alumnos tenían hacia la asignatura de Español, dando por resultado que ellos sólo la perciben como algo teórico y difícil de comprender. Fue ahí donde la problemática floreció y era necesario desarrollar en estos niños una actitud positiva primero hacia la lectura y la correcta entonación de la misma, para después que esto permeara en la comprensión lectora.

Los aspectos curriculares son elementos tomados del Plan y del Programa de Estudios 2011, el libro de español de tercer grado y las actividades para iniciar bien el día que los consejos técnicos escolares han ido heredando como parte de una cultura del registro y alternativas pedagógicas.

La vida ha cambiado mucho desde los fenómenos de modernización que se han venido presentando, hechos tales como la globalización y la perdida de la identidad que sufre la sociedad, han venido a conmocionar el mundo de la educación y es que las fórmulas que se aplican para las mismas en ocasiones dejan de lado la propia autonomía de los países y su acervo cultural, con limitaciones y principios que los mismos eximen.

Este trabajo investigativo contiene una estructura de cuatro capítulos, el capítulo I versa sobre el apartado descriptivo de la institución que se tomó como muestra y se describe el desarrollo del diagnóstico que se aplicó; a su vez, ofrece una panorámica sobre el ambiente comunitario y el institucional.

Para el capítulo II se ilustra el cuerpo teórico que sustenta al mismo, eslabonando un trabajo investigativo con la práctica basado siempre en las bases de las corrientes pedagógicas que para efecto de este caso es el constructivismo, desde aquí que contenga la visión de teóricos clásicos como Piaget, Coll y nuevas perspectivas como Sadovsky, entre otros cuya visión del español ampliaron el horizonte de esta investigación.

En lo concerniente al capítulo III muestra una panorámica acerca de las situaciones didácticas, las describe y analiza desde su génesis hasta su aplicación, por su parte el capitulo IV versa sobre las estrategias didácticas innovadoras, su aplicación, los resultados, lo acontecido y la forma en que este proyecto investigativo brinda aportes a la educación, ofreciendo retroalimentación, recomendaciones y conclusiones sobre lo acontecido.

El aprendizaje según el enfoque constructivista tiende a ser un cambio más o menos permanente, permeado por el contexto y la experiencia que lo haya redituado a ser o no significativo, siempre con la consigna de que una nueva experiencia traerá un nuevo conocimiento y este presentará alteraciones que renovarán la estructura del mismo, así es como lo enmarca la RIEB 2011 y también como lo viene a enfocar a la corriente humanista cuando dictamina que la educación se centra en el estudiante, por ello este trabajo está desarrollado con base al constructivismo y apoyado en enfoques humanistas.

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CAPITULO I.

PLANTEAMIENTO

1. Contextualización

En este apartado se hace alusión a la contextualización del proyecto, es decir los aspectos que integran el análisis del contexto que se presenta a continuación desde dos perspectivas que ahondan en lo social y lo institucional.  

Como profesionales de la Educación el análisis del contexto es de gran importancia ya que nos permite conocer las situaciones a las cuales nos enfrentamos mediante el análisis del entorno escolar. Asimismo, nos ayuda a saber lo que les preocupa a los padres de familia en cuanto a la educación de sus hijos, así como otros aspectos, entre ellos lo económico, cultural, y social. (ARIAS, 1995; 25).

El lugar donde vivimos nuestra infancia es donde más se remarca la cultura y los valores que están implícitos en nosotros, por ende el análisis de la dinámica de vida puede acarrear información que resuelva interrogantes tales como los hábitos de estudio y la proyección de la vida de cada individuo.

El presente proyecto se llevó a cabo en la escuela primaria Colegio Bambino´s, que se ubica en Av. Gabriel Leyva núm. 3346. Colonia Loma Atravesada en la ciudad y puerto de Mazatlán, Sinaloa.

1.1.1 En lo social

El contexto analizado gira en torno a la colonia antes mencionada, la cual se fundó en 1981, hace 32 años. La descripción del mismo es abordada desde cuatro situaciones diferentes que son: lo social, lo económico, lo político y lo cultural. Cabe mencionar que la información que es mostrada a continuación  fue recabada mediante observaciones dentro de la colonia, así como encuestas a padres de familia.

La situación social de los alumnos es de suma importancia, su influencia es determinante en la personalidad de los niños ya que el medio en el que se desarrolle y el seno familiar al que pertenezca darán las relaciones entre sus miembros, que determinaran los valores, afectos, actitudes y modos de ser que el niño irá asimilando desde que nace.  “Se consideran datos sobre la familia (tipos, relaciones, etc.), estratificación social, la comunidad local, las condiciones de vida.” (PEDRI, 1995; 25).

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