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ÍNDICE

CAPITULO I: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

IDENTIFICAR FACTORES QUE INHIBEN EN LA LECTURA DEL AULA

AGRADECIMIENTOS ………………………. 03

INTRODUCCIÓN ……………………….. 04

DEFINICIÓN DEL TEMA ……………………. 08

JUSTIFICACIÓN ……………………. 14

PREGUNTAS ESPECIFICAS ……………………. 18

OBJETIVOS DEL TRABAJO ……………………. 18

METODOLOGÍA

……………………. 19

CAPITULO II: MARCO HISTÓRICO REFERENCIAL

PLANTEAMIENTO GENERAL …………………….... 22

INTERÉS POR LA LECTURA ¿UN RETO PARA LA ESCUELA? ……………………….. 28

OBJETIVOS DE REFERENCIA Y PRINCIPALES HALLAZGOS ……………………….. 32

CAPITULO III: MARCO CONCEPTUAL

QUE ES LA LECTURA EN LA ESCUELA ………………………… 38

QUE ES UN LECTOR AUTENTICO ………………………… 41

FISIOLOGÍA DE LA LECTURA ………………………… 43

RECOMENDACIONES PARA UNA LECTURA EFICIENTE …………………………. 45

RAZONES FINALES PARA ESTIMULAR LA LECTURA …………………………. 47

CAPITULO IV: ANÁLISIS Y CONCLUSIONES DE SU ABORDAJE

ANÁLISIS DEL TEMA …………………………. 50

CONCLUSIONES …………………………. 52

FUENTES DE CONSULTA …………………………. 55

 INTRODUCCIÓN:

L

a apatía hacia la lectura es uno de los principales problemas que existen en las escuelas ya que afecta al rendimiento académico y hasta social, pues al leer se nos abre un mundo de saber interactuar, de tener una buena fluidez al hablar, al simple hecho de comunicarnos ya sea de manera hablada o escrita.

Al identificar los factores que inhiben la lectura en el aula podremos tener un panorama mejor entendible y amplio para hacer ajustes dentro del aula escolar.

Un niño puede caer rápidamente en la apatía hacia la lectura, esa falta de motivación acompañado de la pereza diaria al leer. Existen varios factores que inhiben la lectura y al estudio.

Este trabajo hace referencia de uno de los principales problemas que afecta el rendimiento académico como lo es la apatía hacia la lectura. Como no se fomenta un hábito a la lectura vamos dejando de alado este importantísimo sentido, hoy en día leer debemos verlo como algo divertido, 20 minutos diarios serian perfectos para ir disminuyendo esta horrible causa llamada apatía.

La promoción de la lectura es una práctica social dirigida a transformar positivamente las maneras de percibir, sentir, valorar imaginar, usar, compartir y concebir la lectura como construcción sociocultural.

Las dificultades propias de los apáticos para entender una lectura, para leer una instrucción de su examen, algo simplemente que deban leer no lo hacen, prefieren adivinar lo que harán, es tanto el grado de apatía que se decidió averiguar mas acerca del tema.

Ente trabajo de investigación esta conformado por cuatro capítulos los cuales se resumen a continuación.

Capitulo I.- Construcción del objeto de estudio donde representamos, mostramos y expusimos las características del tema que se estudio. En el se establecen tema de investigación, antecedentes del problema, descripción del problema, formulación de las preguntas de investigación, objetivos y justificación.

Capitulo II.- Marco histórico referencial

En el se encuentra el marco teórico aquí se analiza y expone la teoría, los enfoques teóricos, las investigaciones y los antecedentes en general, que se consideran validos para el correcto encuadre del estudio. Construcción del enfoque teórico particular, hipótesis de investigación que significa una suposición de una cosa posible, de la que se saca una consecuencia. Es la explicación anticipada y provisional de alguna suposición que se trate de comprobar o desaprobar. Marco conceptual,.

Capitulo III.- Marco conceptual

Donde despliego mi espacio teórico desde el cual ha analizado, reflexionado, criticado el problema de estudio

Capitulo IV.- Análisis y conclusiones de su abordaje

Se definen los resultados de la investigación mediante el análisis e interpretación de datos a través de la estadística. Se formulan las conclusiones pertinentes, partiendo de los resultados obtenidos. También de dan algunas sugerencias o recomendaciones, y finalmente se anota la bibliografía consultada para la elaboración del presente trabajo.

El motivo personal de la elección de este tema de investigación es la preocupación académica por conocer el porque los alumnos muestran tanta apatía hacia la lectura, no les gusta leer para nada, y esto es un grave problema así que el identificar factores que inhiben la lectura en el aula es mi investigación.

Este estudio puede servir como punto de partida que lleve a la reflexión y se busquen las mejores técnicas, estrategias o métodos para mejorar la calidad de aprendizaje de los alumnos.

CAPITULO I

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

IDENTIFICAR FACTORES QUE INHIBEN EN LA LECTURA DEL AULA

DEFINICION DEL TEMA

La lectura y hábito de lectura

E

l termino lectura tiene muchas definiciones, como lo discuten varios autores, de acuerdo a Barton (1994) se entiende por lectura desde un proceso mecánico hasta varios niveles de interpretación de un texto (p. 19). Peredo (2005) menciona que la definición mas clara y concreta es la provista por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en el 2002 que la define como la capacidad de comprensión, uso y reflexiones de textos con la finalidad de lograr metas personales, ampliar el conocimiento e interactuar en la sociedad.

Gutierrez y Montes de Oca (2003) definen a la lectura como una relación activa y constructiva entre el lector y el texto en donde la interpretación depende del conocimiento del lector. Goodman en Ferreiro (1998: p 18) coincide con esta definición, mencionando que el lector interpretara el texto únicamente sobre la base que ya conoce. Las definiciones de lectura según el autor pueden variar un poco pero lo importante es que todas las definiciones coinciden en que leer es interpretar y entender el mensaje escrito y va mas allá de articular las palabras (Goldin, 2006, diciembre).

Existen diferentes clasificaciones de la lectura ya que, sin duda, leemos de una manera u otra según sea la situación y el texto al cual nos enfrentamos, aunque sabemos que en todos los casos realizamos la misma operación de captar el contenido del texto.

Atendiendo a la diferencia entre los códigos oral y escrito tenemos:

LECTURA ORAL

Es la que hacemos en voz alta.

Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la que alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado.

Tiene como objetivo no sólo conseguir una buena oralización, sino atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del sentido.

LECTURA SILENCIOSA

Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído.

La construcción del sentido del texto es siempre personal.

Es el tipo de lectura más frecuente

Según los objetivos de la comprensión y la velocidad tenemos:

EXTENSIVA

Leemos por placer o por interés.

Ejemplo: una novela, una historieta, una premiación, un nuevo invento o descubrimiento.

INTENSIVA

Leemos para obtener información de un texto.

Ejemplo: un informe, una carta, una noticia, un texto histórico, científico, etc.

RÁPIDA Y SUPERFICIAL

Leemos para obtener información sobre un texto.

Ejemplo: cuando hojeamos un libro, una revista o un periódico.

INVOLUNTARIA

La que leemos generalmente por las calles de manera involuntaria.

Ejemplo: carteles, anuncios, etc.

Según el tipo de velocidad lectora tenemos.

LECTURA INTEGRAL

Cuando leemos todo el texto.

LECTURA SELECTIVA

Cuando escogemos solamente partes del texto que contienen la información que estamos buscando.

REFLEXIVA

La lectura es lenta porque implica una comprensión exhaustiva y un análisis minucioso del texto.

Ejemplo: la lectura de estudio.

MEDIANA

La lectura no es tan lenta y el grado de comprensión es menor que en la reflexiva.

Ejemplo: la lectura recreativa.

ATENTA

Cuando leemos para buscar datos concretos y detalles que nos interesan.

Ejemplo: para buscar fechas o datos.

VISTAZO

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