Interdiciplinario

Introducción

“El ser humano desde su nacimiento está listo para aprender, su curiosidad y necesidad de exploración no tienen límites”. De acuerdo a lo recientemente visto en el curso “Desarrollo físico y salud”, el potencial del cerebro es inmenso y durante los primeros años de vida es más flexible, versátil, con una gran capacidad de expansión. En él se encuentran millones de neuronas que están listas para conectarse entre ellas, estas se desarrollan a través de la estimulación y el contacto con el ambiente. En cuanto más numerosas son estas interconexiones, más rápido y eficiente es el procesamiento de información.

Indudablemente el jardín de niños ofrece innumerables oportunidades de estimulación, resulta un espacio escolar único, que facilita y promueve a través del trabajo educativo, el juego y demás actividades afines, el crecimiento y desarrollo global de las niñas y niños en todas sus potencialidades.

Por tal motivo la educadora desempeña un papel primordial como guía para lograr que los niños realmente construyan conocimientos, para ello, resulta necesario contar con habilidades y destrezas, llevar en la apariencia seguridad y confianza, ser innovadora, flexible, creativa, tolerante, paciente, alegre, activa y dinámica para reforzar los propósitos siempre presentes, y de esta manera generar un ambiente escolar favorable y agradable.

Sin embargo, es importante el conocimiento de cómo explotar estas oportunidades para que se logren los objetivos deseados, es decir, los conocimientos teóricos y metodológicos necesarios, los cuales son adquiridos durante la formación docente, pero sin dejar atrás el vivencial, el de práctica, ya que resulta importantísimo para adquirir experiencia, soltura y sobre todo tener la oportunidad de verificar lo aprendido en el aula.

El presente ensayo trata de explicar precisamente, lo que se vivió en la jornada de práctica, qué aportó lo aprendido en clase para llevarla a cabo adecuadamente, qué resultados se obtuvieron y sobre todo qué experiencias se adquirieron, al enfrentarse por primera vez al quehacer docente frente a grupo.

Desarrollo

Es así que en el semestre en curso, se llevaron a cabo las tan ansiadas primeras jornadas de práctica, las cuales evidentemente se convirtieron en una gran oportunidad para verificar los ideales planteados al tomar la importante decisión de elegir esta carrera, de igual manera implicaron un acercamiento a la realidad a enfrentar.

Para lograr este fin, en primer lugar, se debía preparar adecuadamente la planeación. Ya que “Para el docente la planificación didáctica representa una oportunidad para la revisión, análisis y reflexión que contribuyen para orientar su intervención en el aula. Del mismo modo es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los niños…” (SEP, 2011, p. 165)

Además implica prever los contenidos a abordar, qué métodos aplicar para llevarlos a cabo, los espacios a utilizar, así como la organización del grupo, etc. Todo esto debería basarse en el “Programa de Educación Preescolar 2011”

Una vez lista y revisada la planeación, hechos los materiales y asignados los jardines, el primer momento de la práctica se llevó a cabo del 2 al 4 de Octubre del 2012, tres días en los cuales el nerviosismo, las expectativas y las ganas de aprender se llevaban a flor de piel.

Por su parte la disposición de todo el personal docente y de apoyo del Jardín de niños “Abelardo Sánchez Gutiérrez”, ubicado en la Colonia “LOMA BELLA”, fue realmente cordial y respetuoso, lo cual logró que las docentes en formación asignadas a él, se sintieran cómodas

El primero de aquellos días consistió únicamente en observar las características de la escuela y del contexto en el que se encuentra, sus espacios, cómo era el trabajo de la educadora, la actitud de los niños en las actividades, los ambientes de aprendizaje que se generaron, además se realizaron entrevistas para conocer más acerca de la labor docente.

Los siguientes días fueron de ayudantía y se pudieron realizar tres actividades con los niños, así que en el 2° “C” de dicha institución, los niños se mostraban inseguros y un poco desconfiados, ante una maestra que no conocían, poco a poco lograron desenvolverse en el desarrollo de las actividades, las cuáles para ellos fueron divertidas, dinámicas e interesantes.

Una de las actividades implementadas fue la denominada: “Entre leyendas te veo”, diseñada en el curso “Prácticas sociales del lenguaje” donde los niños tendrían que utilizar su expresión oral para compartir información acerca de las leyendas que conocen y las que más les gustan, noté la fluidez de sus respuestas y la amplitud de sus conocimientos a pesar de su edad, se logró amplificar lo ya adquirido con base en sus comentarios y respuestas a las preguntas planteadas tales como: ¿Saben qué es una leyenda? ¿Qué leyendas has escuchado? ¿Cuál es tu favorita? ¿De qué trata?, entre otras.

En seguida se narró la leyenda “El conejo en la luna”, acompañada por títeres y permitiendo que los niños se involucraran al manejar algunos de ellos. Al final de esta se pudieron comentar aspectos relacionados con la leyenda como los personajes, qué sucedió y por qué.

Además se contó con la oportunidad de grabarla en video, para proyectarla durante clase. Con ayuda del docente del curso “Ambientes de aprendizaje”, todas las alumnas del grupo pudieron analizar los aciertos y errores al dirigirla, se dieron sugerencias tales como cambiar de tonos de voz para diferenciar a los personajes y dar énfasis para mantener la atención de los niños, mantener un lenguaje corporal adecuado, no utilizar ciertos términos que los alumnos no pudieran comprender, entre otras cosas. Se concluyó que la actividad logró los aprendizajes esperados.

Para la segunda jornada de práctica que se llevó a cabo del 13 al 15 de Noviembre del 2012, durante el curso “La Tecnología informática aplicada a los centros escolares”, se realizó un software educativo: “Programa construido con una finalidad didáctica… de Enseñanza Inteligente Asistida por computadora…” (Barboza Norbis, 2007, p.1), creado con base a las características del grupo asignado como: Grado, habilidades,

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