Internet En Venezuela

INTERNET EN EL CONTEXTO VENEZOLANO.-

En Venezuela, los primeros intentos de conexión a Internet, se remontan a 1980 cuando la Universidad Simón Bolívar, problemas de facturación impedían la continuidad de este servicio que proveía correo electrónico a unos 300 usuarios.

El segundo hito importante corresponde al año 1989, cuando se decide desarrollar los servicios sobre una plataforma TCP/IP, es decir, sobre el conjunto de tecnologías que hoy son la base de Internet En Venezuela se usaba la conexión de Saicyt para accesos a base de datos privados como Dialog, las cuales requerían suscripción.

En el año 1992, se realiza la primera conexión de Venezuela a Internet, surgiendo la idea de desarrollar un proyecto nacional que integrara los esfuerzos de interconexión de las Universidades y Centros de Investigación entre sí con el exterior.

Después que el marco regulatorio lo permite, a partir de 1994 comienza la explotación comercial del acceso a Internet en Venezuela.

INTERNET COMO RECURSO EDUCATIVO

Tendiendo algunos puentes por donde transitar la reflexión.

Albornoz, M. R,; Garay R. 2002

Sin duda embarcarnos en el camino del análisis sobre las posibilidades de Internet como recurso educativo, supone en primer término, arropar la reflexión sobre sus modalidades de uso, en el marco del papel de la educación frente a las tremendas transformaciones sociales y culturales de nuestro tiempo, las nuevas demandas educativas y el rol preponderante de las TIC en la construcción de esta nueva realidad.

En esta línea pedagógica amplia, es posible constatar que las profundas transformaciones del contexto sociocultural de la sociedad de la información generan no solo aportaciones, que por su dimensión resultaban hasta hace poco inimaginables, sino nuevas necesidades; redimensionan los problemas educativos ya existentes o plantean nuevos problemas que exigen respuestas innovadoras desde lo pedagógico.

Esta demanda de respuestas alternativas e innovadoras requiere la revisión tanto de nuestras argumentaciones, como de nuestras prácticas pedagógicas, en la búsqueda del sentido y el significado de la educación en nuestro tiempo.

Como punto de partida podríamos decir, para tender algunos puentes a la mirada de Internet desde lo educativo, que ello implica por lo menos de manera básica, acercarnos a tres dimensiones de análisis complejas a la vez que concomitantes:

• Una dimensión se inscribe en el intrincado cruce de relaciones entre sociedad, cultura, educación y tecnologías de la información y de la comunicación. Supone abordar críticamente los efectos sociales y culturales de estos nuevos medios omnipresentes, resinificando el papel de la educación frente esta nueva realidad e identificando tendencias de acción destinadas ya a promover, ya a contrarrestar estos efectos, desde una perspectiva esencialmente formativa en lo social y lo personal. En este sentido implica el planteamiento del papel de la educación y sus finalidades en el marco de la llamada "sociedad del conocimiento", signada por la imperante presencia de las tecnologías digitales.

• Otra dimensión se conforma en torno al papel de Internet en la educación y sus modalidades de uso. Esta dimensión se formula a partir del entendido de que es el modelo pedagógico el que habilita o no, la construcción del carácter educativo de un determinado recurso. Supone la consideración, desde el hacer educativo, de las posibilidades y las implicaciones de estos nuevos medios en el ámbito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En esta dimensión, implica la observación de multiplicidad de factores y variables intervinientes en la situación educativa, y la particular forma como éstas se relacionan y articulan otorgándole esa singularidad y complejidad propia de toda acción pedagógica.

• La tercera dimensión abarca el conocimiento, los servicios presentes en la red y las características específicas del medio, intentando una primera respuesta acerca de cuáles de estas características pueden resultar potencialmente valiosas desde la óptica educativa. Conocer el medio, sus posibilidades y limitaciones es un insumo clave a la hora de la toma de decisión acerca del para qué, pero muy especialmente del cómo, en la implementación de experiencias educativas que lo incluyan.

• El papel de Internet en la educación y sus modalidades de uso.

• El papel de los medios en la educación y por ende el de Internet, se inscribe en un espacio complejo más amplio, caracterizado por la necesidad de convergencia en análisis de aportes desde diversas áreas pedagógicas y disciplinas afines, que no se agota meramente en las posibilidades de aplicación didáctica del recurso, aunque lo incluya.

• Manuel Area Moreira (1996) al abordar las relaciones entre Tecnología y Currículo plantea claramente la complejidad del tema que nos ocupa sostiene:

• "Existe la necesidad de desarrollar un espacio epistemológico que, integrando las aportaciones de la Tecnología Educativa y de la Teoría del curriculum, reflexione y proponga alternativas en torno a las nuevas necesidades y problemas de la educación escolar en el contexto de las sociedades de la información."

• "La problemática que estamos planteando ¿a qué campo de estudio o área pedagógica pertenece?. Indudablemente a ninguno en particular, sino a todos. Evidentemente sobre esto mucho tiene que decir la Teoría curricular, porque es un problema fundamental del currículum escolar. Del mismo modo la Tecnología Educativa también tiene mucho que aportar porque la tecnología en los procesos educativos son sus señas de identidad. Pero también tienen que concurrir aportaciones desde la Teoría

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