LA APRECIACION DE IMAGENES

“LA APRECIACIÓN DE IMÁGENES”

Berdichevsky, Patricia.

La educaron plástica involucra tres ejes que se dan en forma integrada en las situaciones de aprendizaje.

 La producción de imágenes a través de aprender a usar distintos los materiales y herramientas y de la apropiación de las técnicas y procedimientos para que cada niño construya sus imágenes de manera personal.

 La apreciación de imágenes de la naturaleza, sus propias producciones y las de la cultura del presente y el pasado. Entendiendo como cultura no solo a las obras de arte y museos sino a todo tipo de imágenes producidas por el hombre, desde un graffiti o un afiche publicitario hasta la Venus de milo o una vasija de barro.

El aprendizaje artístico aborda el desarrollo de las capacidades para la percepción estética y la capacidad de comprender el arte como fenómeno cultural. De ahí que la comprensión del aprendizaje artístico requiere que atendamos a como se aprende a crear formas visuales que tienen naturaleza artística estética y expresiva, a como se aprende a ver formas visuales en el arte y en ka naturaleza y a como se producen la comprensión del arte.

¿Qué es la lectura de imágenes?

Un campo sembrado de girasoles desde la ventanilla de un tren, una puesta de sol, las ilustraciones de un libro, la lectura de una imagen implica la participación activa del espectador, intencionalidad y una reflexión critica. Es un acto en el que el observador interactúa con la imagen.

Al hablar de la lectura de un texto se piensa en un lector que interprete, imagina, relaciona, se pregunta. Lo mismo sucede con la lectura de imágenes.

La apropiación de las obras de arte

Cuando las imágenes son obras de arte nos estamos enfrentados a un lenguaje diferente, donde formas y colores transmiten la emoción de una manera poética. Una obra de arte permite múltiples lecturas. Su lenguaje tiene múltiples códigos particulares que podemos conocer para ayudar a su comprensión.

Para los niños pequeños no es difícil acceder al lenguaje. Se acercan a la imagen tal como es, sin preconceptos acerca de lo que debería ser, de lo que esta mal o de lo que esta bien, simplemente se dejan conmover por la sensaciones que les transmite.

La escuela, debe proporcionar alternativas. Más aun si se acuerda en que esas otras imágenes, encerradas en museos y libros de arte, son valiosas o por lo menos valoradas por una importante cantidad de individuos: los que han tenido la posibilidad de acceder a ellas.

El jardín, como institución educativa, debe replantearse que mensaje visual esta transmitiendo.

Cuando se trata de la música, es posible, a través de la radio y de la televisión, que los chicos tengan oportunidad de ampliar su marco de referencia. Escuchan folclore, rock, tango u otros tipos de música popular y hasta sinfonías clásicas o fragmentos de piezas barrocas como música de fondo de alguna película.

El lenguaje plástico-visual

las imágenes comunican, a través de su propio lenguaje, el lenguaje visual. Este lenguaje,

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