LA CONSTRUCCION DE VALORES

LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES EN LA ASIGANTURA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 ¿Por qué no se ven reflejados los objetivos de la materia Formación Cívica y Ética en la escuela?

 ¿Qué pasaría si al adolescente no se le fomentan los valores en la asignatura de Formación Cívica y Ética?

La Formación Cívica y Ética como materia en la educación secundaria, es de gran ayuda, nos enseña la forma de socializar y convivir en forma armoniosa en sociedad, esto lo aprendemos en Leyes y Reglamentos y poniéndolos en práctica, así como los Valores que son muy importantes en este aspecto. Juntos, Alumnos, Padres de familia y Profesores pondremos en práctica con el ejemplo y así podremos aprender mejor.

Esta asignatura, busca, fortalecer en los estudiantes el desarrollo de su capacidad crítica respecto a los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de su historia y sentar las bases para que reconozcan la importancia de la actuación libre y responsable para el desarrollo personal pleno y en el mejoramiento de la vida social.

La formación cívica y ética se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemáticas, a través de las cuales se brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar herramientas para enfrentar los retos de una sociedad dinámica y compleja, misma que demanda de sus integrantes la capacidad para actuar libre y responsablemente en asuntos relacionados con su desarrollo personal y con el mejoramiento de la vida social las competencias cívicas y éticas.

Sienta al desarrollo de competencias, es decir, conjuntos de nociones, estrategias intelectuales, disposiciones y actitudes que permitan a los estudiantes responder ante situaciones de su vida personal y social, en las que se involucra su perspectiva moral y cívica: al actuar, tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.

El desarrollo de competencias demanda su ejercicio práctico, tanto en situaciones de la vida diaria como en aquellas que representan desafíos de complejidad creciente. Este ejercicio implica la consideración de las tres dimensiones antes descritas, con el fi n de que el desarrollo de competencias tenga como contexto a la Experiencia escolar en su conjunto.

Esta materia es de suma importancia ya que los adolescentes se encuentra en una etapa donde necesitan mucha orientación e información que les ayude a modificar su comportamiento es importante que estos desarrollen habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de información; construyan estrategias para fortalecer su perspectiva personal de manera autónoma ante diversos tipos de información, y desplieguen capacidades para abordar los medios de comunicación como una vía para formarse una perspectiva de la realidad y para asumir compromisos con la convivencia social.

 JUSTIFICACION:

Se llevara a cabo esta investigación para que Conocer la importancia de los valores y los derechos humanos como referencias para la comprensión del mundo social y la conformación de una perspectiva ética, que expresen ésta en su acción cotidiana y sus relaciones con los demás. Comprender el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y ámbitos. Desarrollen su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo, para anticipar y evaluar situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal.

Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas; respeten los compromisos adquiridos consigo mismos y con los demás; valoren su participación en asuntos de interés personal y colectivo para la vida democrática, y resuelvan conflictos de manera no violenta.

 HIPÓTESIS GENERAL

Por la falta de interés del profesor y del alumnado, la materia de Formación cívica y Ética no logra sus objetivos dentro de la Institución

 HIPÓTESIS ESPECÍFICA

 Es la materia de Formación cívica y Ética significativa para el alumno

 El conocimiento solo es aprendido o memorizado, en vez de darle un uso práctico

 Es por la falta de interés del docente

 Es por la falta de interés del alumno

 Es por falta de interés de la Institución

 Es por el peso del contexto social

 OBJETIVOS

 Observar si realmente la materia de Formación Cívica y Ética sirve para formar valores dentro de una Institución.

 Verificar si los objetivos de esta materia son para que haya un uso práctico o simplemente sea aprendido.

 Identificar para qué se debe implementar los valores en la materia de Formación Cívica y Ética en el Sector Educativo (Secundaria).

 Analizar la aplicación de los valores implementados en esta asignatura.

 Conocer cómo influye la fomentación de los valores dentro de la asignatura Formación Cívica y Ética en Secundaria

 DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

Al grupo de 2do. “A”, en la Escuela Secundaria Oficial No. 569 “José Martí” que está ubicada en Av. Pípila s/n Col. Darío Martínez, 2da Sección, Valle de Chalco Solidaridad.

Las características de la población de valle de Chalco en general es de clase media baja, la educación en algunas zonas especificas es escaza, así como el desempleo se hace presente a simple vista, dentro de la escuela secundaria oficial número 0569 “José Martí” los alumnos cuentan con características similares a la de la población de valle de Chalco con un entusiasmo eminente por querer aprender y salir adelante.

 INSTRUMENTOS

 Propuesta de observación

 Este instrumento permitirá por medio de la observación evaluar la calidad del desarrollo de una clase de enseñanza en la asignatura Formación Cívica y Ética.

 Se llevara a cabo una observación detallada del comportamiento de los alumnos dentro del aula mientras se lleva a cabo la clase de Formación Cívica y Ética, con los alumnos de segundo año grupo A.

 Observar la aplicación de valores junto con la congruencia entre la asignatura y el comportamiento del docente

 Observar de que manera son implementados los valores en los alumnos por parte del profesor.

 Propuesta de encuesta

HOMBRE MUJER EDAD_________

¿Qué es para ti un valor?

Evalúa del 1 al 5 la importancia que le das a cada valor, teniendo en cuenta que el 1 es el nivel bajo y el 5 es el alto:

VALOR 1 2 3 4 5

Justicia

Amor

Verdad

Bondad

Honestidad

Fama

Poder

Responsabilidad

Solidaridad

¿Estos valores son implementados dentro de su clase por el profesor?

SI NO

¿Consideras que el profesor te ha ayudado a conocer el significado de los valores?

SI NO

¿Cómo consideras el desempeño de tu profesor con respecto al implemento de los valores en su clase?

MUY BUENO BUENO REGULAR MALO MUY MALO

¿Qué tan recurrente son impartidos los valores en esta asignatura?

EN CADA CLASE UNA VEZ POR PARCIAL DE VEZ EN CUANDO

Aparte de esta asignatura, hay alguna otra donde te implementen los valores?

SI NO ¿EN CUÁL?

¿De qué forma aplicas los valores con tus compañeros?

¿Cuál crees que es la importancia de llevar a cabo los valores dentro de la escuela?

¿Aplicas los valores tanto dentro de la escuela como afuera?

SI NO

¿Cuál es el valor que llevas a cabo más a menudo? y ¿por qué?

¿Te imaginas cómo sería un mundo sin valores?

¿Qué harías para fomentar los valores?

 MARCO TEÓRICO

DÍA, MES

AÑO RESUMEN, SINTESIS, ANALISIS MODELO TEÓRICO

ANALIZADO AUTOR(ES) ANALIZADOS BIBLIOGRAFÍA

27/06/11 Esta teoría usa el concepto de valor y reflexiona sobre él, tratando de determinar la naturaleza y el carácter del valor y de los llamados “juicios de valor”

los valores son apre-hendidos por una intuición emotiva, Los valores son dados igual que las demás esencias, mediante una intuición inmediata y evidente, por la experiencia. Los valores no pertenecen al dominio de lo pensado, ni son captados por una intuición racional, sino que la experiencia de los valores se tiene por un acto especial llamado “percepción afectiva” de los mismos, que sería el sentimiento. Los valores sólo son dados en una percepción afectiva absoluta, que es un sentimiento puro que capta la esencia a priori. A esta percepción de los valores por la vía del sentimiento se la conoce como “intuición emocional de las esencias”.

Scheler realizó una clasificación de los valores que llamó “clases fundamentales de relaciones de esencia apriórica”.

Criterio de duración: “los valores parecen ser superiores cuanto más duraderos son”. Es de esencia de lo agradable el captarse como variable y efímero. Los valores vitales son dados como estables.

- Criterio de la divisibilidad: los valores son tanto más altos cuanto menos divisi- bles o fraccionados. Esto parece realizarse el mínimo en lo agradable sensorial y se reali-za más en los valores estéticos. El valor de lo divino es universalmente participable.

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