LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LOS CURRÍCULOS OFICIALES

ESTUDIANTE: GLORIA BALANTA

CÓDIGO: 2019287505

SEMINARIO: LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LOS CURRÍCULOS OFICIALES.

DOCENTE: JOSÉ GUILLERMO ORTÍZ

TEXTO: Ortiz, Jimenez José Guillermo.  La evaluación en las políticas educativas colombianas, 1964-1968: intervencionismo criollo o autonomía académica.

FEBRERO 26 DE 2020

RESUMEN 1

La ponencia sobre “la evaluación en las políticas educativas colombianas, 1964-1968: intervencionismo criollo o autonomía académica”, del profesor José Guillermo Ortiz Jimenez, es un recorrido histórico por la legislación que se ha realizado en Colombia en cuanto a estructura y procesos evaluativos de la calidad de la enseñanza en nuestro país y la incidencia que han tenido los diferentes gobiernos con sus políticas estatales.

El documento inicia presentando un panorama de cómo era la evaluación, sobre todo para bachillerato, durante la primera mitad del siglo XX;  y que con la Constitución de 1886 se emitieron  sucesivos decretos que reformaban estos procesos, desde evaluar con preguntas al azar para conferir un título de bachiller (Decreto 229 de 1905); luego con el Decreto 1601 de 1916 se propone una evaluación a través de exámenes orales y escritos, sobre 5 materias, para conferir, no solo, título de bachiller, sino también ingreso a la universidad.

Ya antes de 1912, los exámenes orales se hacían sobre tres materias.

Aparece, entonces, el Primer Congreso Pedagógico de Colombia que recomendó que los exámenes orales eran inadecuados por no ser imparciales, lo que llevo que en 1926, con el Decreto 571, se reformara la forma de diseñar, aplicar y calificar dichos exámenes, donde se estipula que la prueba sea escrita, vigilada por un tribunal especial con pautas del Ministro, donde se evaluaban conocimientos necesarios para ingresar a la universidad.

Luego, surge la Mision Pedagogica Alemana, quien enfatizo en el hecho de pasar de la memorización en las pruebas evaluativas a tener en cuenta el contexto y necesidades del país, asi como la necesidad de enseñar conocimientos básicos y especializados en unos conocimientos escolares concretos, como también de elaborar pruebas estandarizadas que le dieran a las instituciones las mismas oportunidad y garantías , asi como el diseño de planes de estudio, emitiendo con ello varios decretos mas. De igual manera, se inicia la realización de evaluaciones de conocimientos generales y específicos, a cobrarse por su aplicación y a ser implementadas y vigiladas por el Estado.

Para 1931, la universidad Nacional, se convirtió en el referente para la implementación de dichas pruebas, con el fin de verificar conocimientos necesarios para ingresar a la universidad. Hacia 1934 los exámenes tenían requisitos como una edad minima para presentarlos, valor, preinscripción ante el ministerio, escalas de calificación y hasta castigo por no aprobarlos.

Para 1950 el Ministerio de Educacion había reglamentado la admisión a las universidades, asi como la matricula, validación y habilitación por medio de la Resolucion 2401 del 22 de noviembre de 1950.

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