Historia Del Curriculo

Índice

¿Qué es el Currículo? 2

Evolución Histórica del Currículo 4

Componentes del Currículo 7

Elementos del Currículo 9

Dimensiones del Currículo 16

Tipos de Currículo 17

Fundamentos del Currículo 19

Corrientes Filosóficas 21

¿Cómo se relacionan la Didáctica y el Currículo? 27

Conclusiones 29

Recomendaciones 30

Recursos Bibliográficos 32

¿Qué es el Currículo?

No es más que la concreción específica de un teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura, época y comunidad de la que hacen parte. Es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógica al aula, a la enseñanza, es el plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula.

Es el método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje en función de los contenidos, de los métodos y de las técnicas didácticas. El concepto de Currículum que se presenta es dinámico; se incorporan una serie de elementos que no se visualizan en forma aislada sino en sus mutuas relaciones.

Otras Definiciones según Autores:

 El Currículo es aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar sus habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta.

(Franklin B, 1918)

 Currículo son todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de alcanzar los fines de la educación.

(UNESCO, 1918)

 El Currículo debe ser un documento escrito, el principal aspecto del plan es un esquema de las materias que deben ser enseñadas… la materia es el núcleo sustantivo del currículum.

(Beachamp G, 1968)

 Currículo es un proyecto educacional que define: los fines, las metas y los objetivos de una acción educacional así como las formas, los medios y los instrumentos para evaluar en qué medida la acción ha producido efecto.

(Hainaut L, 1980).

 El currículum es considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera de la institución educativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en término de contenidos de enseñanza, de marco pedagógico y como una herramienta de trabajo en las instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una herramienta en permanente evolución.

(Ferreira Horacio, 2001)

El currículo está constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el alumno, dentro o fuera del ámbito escolar, bajo la orientación o motivación del docente. Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educación y pueden ser programadas o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la constante interrelación escuela-comunidad.

Evolución Histórica del Currículo

Es un término conocido en Latinoamérica recién a finales de la década de los 70, en la Universidad de Glasgow en Escocia en 1633, según Stephen Kemmis, aunque ya se venía empleando desde hace más de medio siglo en países anglosajones. Proviene del griego CURRERE, que significa andar ligero, marchar, correr. El término currículo ha sido concebido en forma diferente a través del tiempo. Con el objetivo de visualizar cómo ha variado la forma de definir el término currículo, se presentan algunas representativas de diferentes momentos y de diversas concepciones. En esa evolución pueden destacarse dos momentos diferentes.

 Concepción del currículo desde la perspectiva de su desarrollo en la realidad concreta, es decir, el currículo en acción :

-Centrado en las Asignaturas.

-Centrado en las Experiencias.

 Concepción del currículo como ciencia, en esta etapa se realiza la teorización del currículo:

-Currículo como sistema.

-Currículo como disciplina aplicada.

En cada uno de esos momentos se manejan diversas concepciones. En algunos períodos se utilizaba una sola; mientras en otras se manejan varias simultáneamente.

Currículo centrado en las asignaturas:

Desde la edad media hasta la mitad del siglo XIX, el currículo fue sinónimo de planes y programas de estudio, da énfasis al contenido, se ve como una estructura fija compuesta por una serie de asignaturas que debían cumplir los alumnos. Como plan de estudio académico se dirige a las clases altas, con el propósito de formar élites intelectuales que llenen demandas de la iglesia y el gobierno. Las variantes que sufrió el currículo en determinados momentos consistieron básicamente en cambiar algunas asignaturas, eliminar o agregar otras.

Se concreta en un documento en el que los aprendizajes, esencialmente conocimientos, se ordenarían siguiendo una secuencia sistemática y se complementan con la incorporación de los objetivos como elementos orientadores de esos planes, programas y algunas sugerencias sobre materiales y textos para su desarrollo. El currículo centrado en las asignaturas es una visión estática que se centra en un documento, plan o programa de estudio y no en el proceso de acción.

Currículo centrado en Experiencias:

Se centra en las experiencias que vive el alumno y por tanto da ventaja a éste sobre el contenido. A finales del siglo XIX Dewey sienta sus bases, diciendo que existen experiencias que todo alumno debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje. Surge el concepto de APRENDER HACIENDO, que conlleva a un proceso centrado en la actividad del alumno. Da primacía a lo que el alumno debe hacer y experimentar para desarrollar sus habilidades que lo capaciten para su vida futura. El concepto currículo como experiencia es más dinámico, ya que enfatiza la vivencia constante de las experiencias del alumno y trata de acercarse más a él dentro de su contexto.

Currículo como Sistema:

Caracteriza al currículo como un sistema en el que entran en juego una serie de elementos que permiten el desarrollo de experiencias de aprendizaje. En éste interactúan una serie de elementos de entrada de insumos: medios, recursos, fuentes, que permiten el desarrollo del proceso que se concreta en el logro de las experiencias, para alcanzar un producto, que en este caso son las metas y objetivos. Se centra en las experiencias de aprendizaje, pero las enmarca dentro de una estructura o sistema que implica

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