LA TRANSFORMACION DE LA CULTURA EDUCATIVA

I.E.F.I

SUJETO DE LA EDUCACION

LA TRANSFORMACION DE LA CULTURA EDUCATIVA

PROFESORA: Eliana Zbinden

ALUMNO: Mariano Chirino

CULTURA ESCOLAR

Son patrones de significado que son transmitidos históricamente y que incluyen los valores, las normas, las creencias, los rituales, los mitos y las ceremonias,  comprendidas en distintos grados por los miembros de la comunidad escolar y que los identifica como integrantes de ella y, lógicamente, les permite comprender y comunicarse entre sí, siendo este sistema de significados el que estructura lo que la gente piensa y por tal razón, la forma en que actúa. La cultura al constituir un amplio campo de investigación educativa, puede ayudarnos a reflexionar y comprender mejor, por que hacemos lo que hacemos y a desvelar el origen de nuestras actuales prácticas.

LA TRANSFORMACION ESCOLAR Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN (TIC)

-La escuela asume como unidad de cambio, como el centro del cambio, pero hay otros cambios alrededor de las escuelas que hay que tener en cuenta como por ej. El cambio curricular, el cambio profesional, cambio administrativo y, el más importante, el cambio social. Todos estos cambios son sustentados por una cultura.

Al hablar de cultura escolar, significa reconocer que la escuela va construyendo y asentando su funcionamiento cotidiano en ciertos supuestos, prioridades, significados, valores, creencias más o menos compartidas y asumidas. Desde esta perspectiva, la cultura que se va construyendo en la escuela, impregna y genera sentido a todos los componentes que configuran la escuela, estos componentes son los integrantes de esa escuela y por eso no se piensa en sus miembros de manera individual, si no, en el conjunto de los mismos, ya que los contenidos y formas de la cultura son construidos y mantenidos simultáneamente por varias personas.

Una de las transformaciones más importantes es la de la inserción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al ámbito escolar. Estas nuevas tecnologías se ven enfrentadas a diversas situaciones que van desde el rechazo absoluto, hasta la consideración del recurso como salvador para la resolución de problemas del orden educativo. La aceptación o el rechazo al uso de las “TICs” en la escuela por parte de los docentes, se ve orientada por la cultura que comparten, la cual orienta sus decisiones que está fuertemente determinada por la cultura que se ha ido construyendo en la misma, de modo que, cualquier propuesta de mejora, innovación como el uso de las “TICs”, que supongan un reto a lo que la organización considera “bueno”, “aceptable” o “el modo más adecuado” y también “el más habitual de hacer”, tendera a generar una resistencia.

Esto significa que cualquier propuesta de mejora o innovación académica que se introduzca en la escuela, para que no se quede exclusivamente  en un cambio cosmético y superficial y llegue a incidir en las practicas escolares, requiere una alteración cultural, una reculturacion de la escuela. Si las culturas organizativas se resisten a ser alteradas, cualquier mejora en la vida y funcionamiento de la escuela será compleja, difícil, lenta o imposible de concretar.

De este modo se advierte que la inserción de estas nuevas tecnologías a la escuela, no es simplemente una cuestión técnica, de procedimiento o algo a gestionar, sino, sobre todo es un asunto cultural ligado a la negociación y construcción de nuevos significados, a interacciones más complejas entre nuevos modos de pensar y los históricamente asentados y actualmente en uso por parte de la escuelas.

...