LCurriculum, cambios y transformaciones que ha tenido con el paso del tiempo

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL EN ACAPONETA

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ALUMNA: Sonia Patricia Sánchez Vázquez

MAESTRA: Sandra Luz Souza

MATERIA: Adecuación Curricular

TRABAJO “ENSAYO”

01 de octubre del 2014

INTRODUCCIÓN

      En este presente ensayo hablare de diferentes temas como lo son; La historia del curriculum, cambios y transformaciones que ha tenido con el paso del tiempo, así como lecturas que me han para apoyarme, también reflexionando y analizando cada una de ellas, conocer más a fondo de la Reforma Integral de Educación Básica  ya que es indispensable reconocer que a cada Maestro y nosotros como futuros impartidores de la educación nos corresponde la tarea de traducir los principios que orientan la reforma a propuestas concretas en el salón de clase, esto es: realizar una planeación de sus actividades didácticas en concordancia con los enfoques de cada asignatura y establecer las actividades de aprendizaje y las formas de evaluación que articulen este nuevo  enfoque, apoyadas en los materiales educativos que proponen los planes y programas de estudio.

LA HISTORIA DEL CURRICULUM

La educación y sus ciencias se vieron representadas en un campo de prácticas que atravesaron y se diferenciaron por toda Europa y Norteamérica a principios del siglo XX. Las tesis culturales en pedagogía representaban los valores y las normas sobre la esperanza para el futuro de la nación a partir de la educación del niño. La educación reunía la administración social del progreso, la libertad, el derecho a la individualidad y la cual construcción de la nueva sociedad al formar al nuevo niño. Los sistemas comparativos reconocían y diferenciaban al “civilizado” de los “otros”, el incivilizado, el salvaje, el atrasado y el niño con desventajas sociales fueron el curriculum y la enseñanza, mismo que garantizaba en el niño la redención de la sociedad. La manera considerada en la que el niño aprendía de la civilización es por medio de la interacción cara a cara una presunción que continua de varias formas en el pensamiento psicológico y social de la modernidad. Por tanto Dewey y su colega George Herbet persiguieron la planificación del individuo a partir de procesos de mediación y autorrealización en los dominios de la comunidad. La pedagogía fue una estrategia principal en esta administración social del niño. Las nuevas psicologías del desarrollo del niño plantearon distinciones y diferencias que regularían no solo la información sino también lo que era y seria el niño.

El conocimiento del curriculum fue formado dentro de  Las didácticas del aula, materiales instructivos, y el ajuste temporal de las asignaturas de la escuela. El contenido de las asignaturas de las escuelas giraban alrededor de disciplinas académicas pero la selección y la organización del conocimiento se ajustaban y servían a propósitos psicológicos para el desarrollo y el aprendizaje del niño.

 La educación se planteaba como la institución para crear una igualdad de ideas entre las diferentes poblaciones al estresar el presente y futuro en vez del pasado.

La esperanza de la planificación se basó en la creencia de la ciencia como medio para planificar y producir artificialmente un individuo y una sociedad más inclusiva, y se consideraba como una planificación para el cambio de las condiciones de las personas que cambian a las personas, también hablando de  tesis culturales en pedagogía queda muy en claro representaban valores y normas de la esperanza para el futuro de la nación y partir de la educación del niño y con esta esperanza también se reconocieron y se produjeron diferencias.

EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES, Es una lectura que analicé misma que me hizo tener más nociones acerca de los programas de estudios. Los planes y programas de estudio responden a múltiples intereses y sentidos. La institucionalización de la escuela fue exigiendo que poco a poco se detallaran con mayor precisión dichos instrumentos. Y de este proceso, que se verifica en el siglo XX, se derivaron varias concepciones sobre el sentido institucional de los mismos: mientras que para unas instituciones los planes y programas de estudio son la norma a cumplir, para otras sólo constituyen una orientación. La teoría de planes y programas, que se gestó en el pragmatismo estadounidense y devino paulatinamente un pensamiento tecnocrático-normativo, se opone a las concepciones habituales que tiene el docente en relación con su trabajo educativo.

Menciono también que por medio de este texto por nombre DESARROLLO DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIAS: DE LA INTENCIÓN A SU IMPLEMENTACIÓN afirmo y estoy de acuerdo un concepto muy importante Competencia que corresponde más que nada a un saber actuar complejo que se apoya sobre la movilización y la utilización eficaz de una variedad de recursos, y constituye un saber actuar muy flexible, y adaptable a diversos contextos y problemáticas, y al ponerla en práctica es decir funcionamiento se requieren recursos numerosos y variados, menciona y hace referencia también  a las 8 fases o etapas del desarrollo por competencias, así como el saber que los recursos para lograr las competencias son, planificación de la acción , reflexión en la acción y reflexión sobre la acción, y asimismo deja muy en claro esta lectura, que para el inicio de la elaboración de un programa por competencias obliga por igual una transformación entre el docente y el alumno.

Más sin embargo ha habido aún problemas que han surgido, en el ámbito de la educación en las diferentes formas de enseñar y tantos cambios que han ocurrido. Otro material sin duda muy importante es la lectura que analizamos y expusimos en el aula, EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN ADAPTADA A LA VIDA.

En cuanto al problema eje que se maneja en esta lectura identifiqué con facilidad son el Que enseñar que corresponde a enseñar a trabajar por medio de competencias, Cómo, mediante programas basados en el desarrollo de competencias que exigen que los docentes que estén involucrados franqueen varias etapas. Y él Para que enseñar, para que las escuelas dirijan más su atención y den soluciones inmediatas a las necesidades de cada estudiante.

Algunas veces nos preguntaremos para que sirve o porque se dará una reforma curricular, algunas personas quizás ya sabemos o tenemos conocimiento sobre ello,  Una reforma curricular actualiza la educación con respecto a los cambios que tiene día con día la ciencia, la tecnología y/o intereses políticos del momento y del gobierno,

A finales de la década de los treinta comenzó a formarse un consenso entre los educadores estadounidenses con respecto a la cuestión de la organización y la satisfacción del curriculum, y de manera personal coincido con Mackenzie identifico opciones organizativas en el uso de campos amplios de conocimiento, problemas funcionales de la vida, los intereses y necesidades de los niños.

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