LOS GRANDES FACTORES QUE INCIDEN EN LA RESISTENCIA DEL DOCENTE AL USO DE LAS CANAIMAS COMO RECURSO DIDÁCTICO

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA[pic 1][pic 2]

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS

         CATEDRA: METODO DE INVESTIGACION

      PROFESOR: SANTIAGO RIVERO

FACTORES QUE INCIDEN EN LA RESISTENCIA DEL DOCENTE AL USO DE LAS CANAIMAS COMO RECURSO DIDÁCTICO

BACHILLER:

MONTES DE OCA, ADRIANA

C.I.: 18.996.283

BARQUISIMETO, JULIO 2015

INDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………….. 03

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………...05

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………...10

OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………………..10

JUSTIFICACION…………………………………………………………………....10

CAPITULO II

MARCO TEORICO………………………………………………………………....13

BASES TEORICAS…………………………………………………………………17

BASES LEGALES…………………………………………………………………..21

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO……………………………………………………….25

Tipo de Investigación………………………………………………………………...26

Población………………………………………………………………………….....27

Técnica Para la Recolección de Información…………………………………….….27

Validez y Confiabilidad……………………………………………………………...29

Operación de Variables………………………………………………………………29

CUADRO DE VARIABLES……………………………………………………….32

GRAFICAS

Grafica Nº1…………………………………………………………………………..33

Grafica Nº2…………………………………………………………………………..34

Grafica Nº3…………………………………………………………………………..35

Grafica Nº4…………………………………………………………………………..37

Grafica Nº5…………………………………………………………………………..38

Grafica Nº6…………………………………………………………………………..39

Grafica Nº7…………………………………………………………………………..40

Grafica Nº8…………………………………………………………………………..41

Grafica Nº9………………………………………………………………………..42

Grafica Nº10………………………………………………………………………44

Procedimiento de la Investigación………………………………………………...45

CAPITULO V

Conclusiones………………………………………………………………………46

Recomendaciones…………………………………………………………………47

Bibliografía………………………………………………………………………..49

ANEXOS………………………………………………………………………….51

INTRODUCCION

En el marco de las innovaciones pedagógicas de la educación básica en Venezuela, la educación básica ha experimentado la transformación metódica en el ámbito sistemático de la enseñanza luego del año 2005 en donde se fue desarrollando la propuesta de insertar la tecnología dentro del sistema educativo.

Así lo expresa González, M. (2014) en su Tesis: La Canaima educativa una herramienta tecnológica de enseñanza en la Educación Primaria Bolivariana: “…desde el año 2006 el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación, a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), Centros de Gestión Parroquial (CGP), Unidades Móviles para la Educación (UMIED), Súper-aulas e Infocentros; entre otros.”

  En efecto, estas innovaciones permiten avanzar en la democratización del uso del computador como recurso de aprendizaje y el uso de las tecnologías libres, en   esta investigación se pretende conocer la resistencia que poseen los maestros en cuanto al uso de la Computadora Canaima como recurso didáctico para impartir sus clases. El proyecto Canaima surgió con el concepto de herramienta que coadyuva al desarrollo de aprendizajes liberadores en los y las estudiantes de educación básica.

Sin embargo, la realidad del docente en el aula en cuanto a la aplicación del recurso de la Canaima como instrumento de estudio, es relativamente ausente, puesto que existen diversos factores que no permiten que este se adapte a la innovación del uso de las tecnologías dentro de su planificación de clases, así como también el hecho de que existen una gran cantidad de instituciones en el país que aún no cuentan con dicho recurso, puesto que no fueron dotadas del mismo.

Es importante señalar que muchos de los docentes no quieren incorporarse a la tecnología, en muchas ocasiones por ser temerosos de las innovaciones y por no estar lo suficientemente preparados para ejercer esta función, producto del desconocimiento o de no querer y atreverse a los cambios educativos. Cuando hablamos de tecnología, es importante resaltar que ésta debe ir a la par con el conocimiento de la misma y la preparación de los docentes involucrados en este proceso de transformación educativa.

De acuerdo a las entrevistas realizadas a los docentes para la realización de este trabajo investigativo, la reciente asignación de computadoras a los estudiantes como parte del proyecto Canaima implica que el docente integrará las TIC en su práctica educativa diaria y para ello debe poseer las competencias requeridas para tal fin. El caso es que no todos los docentes tienen computadora, por lo que quedan en desventaja de recursos y obviamente, en el uso de las TIC como medio instruccional y herramienta de transformación social con respecto a los estudiantes, motivo por el cual se ve en la obligación de pedir prestadas las misma a los estudiantes y esto implica que debe hacer uso de ella en el aula y los niños son muy celosos con sus equipos y no les gusta prestarlo por mucho tiempo.

A su vez, la incorporación de las computadoras Canaimas al aula como recurso didáctico de estudio, puede ser un factor contraproducente ya que en su mayoría los niños ante la gran evolución tecnológica y los medios de comunicación  redes sociales, hacen uso de las computadoras solo como medio de recreación mas no como un instrumento para el desarrollo escolar educativo.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La tecnología se ha convertido hoy en día, en un factor de influencia y motor transformador de la sociedad. Si se entiende que ésta es una inagotable fuente de recursos derivados del esfuerzo intelectual del hombre que, bien utilizados, son capaces de transformar positiva y contundentemente la sociedad, se estará comprendiendo su importancia y promoviendo su impacto benéfico.

Según el Ministerio del Poder Popular para la Educación en el año 2008, se inició el plan Alfabetización Tecnológica para los docentes de I Y II ETAPA, estructurado en tres (3) fases: la primera, de iniciación en el uso del computador y sus diferentes programas, la segunda, Internet para educadores y la tercera, incluye las herramientas para la producción de soluciones educativas bajo plataforma libre (LINUX). Bajo estas aseveraciones resultaría beneficioso revisar si la mencionada oferta fue cumplida en su totalidad en el ámbito escolar a nivel de cada una de las organizaciones escolares que conforman el territorio nacional.

En el año 2009 en Venezuela, se originó la entrega de portátiles Canaima, en las escuelas de todo el territorio nacional denominado Canaima va a la Escuela”; surgió con el concepto de herramienta que coadyuva al desarrollo de aprendizajes liberadores en los y las estudiantes del primer grado de Educación Primaria, cuyo uso es planificado por los y las docente, en relación a los propósitos de los Proyectos de Aprendizaje. En septiembre de 2010 se avanzó hacia una nueva versión del proyecto denominada “Canaima va a la casa”, empezando con la entrega de las portátiles a las niñas y niños de segundo grado, con entregas paulatinas a los siguientes grados de toda la educación primaria.

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