LOS PROFESORES SOLO SE LA PASAN SENTADOS SIN HACER NADA

FUENTE DE CONSULTA CITADA

MOTIVOS POR LOS QUE LA CONSIDERO UNA FUENTE CONFIABLE

Casado, A. (2010). Aprender a ser maestro. Castila: Universidad de Castilla – La Mancha.

La fuente se encuentra en Google books, nos habla sobre cómo se aprende a ser maestro.

Hernández Jacobo, V., & Varela Nájera, C. (2012). Rasgos del semblante docente y su impacto en el aprendizaje: Una mirada desde la subjetividad del alumno. Revista Electrónica Educare, 16 (1), 47-55. 

https://www.redalyc.org/pdf/1941/194124281005.pdf 

Es una revista que he citado en otras ocasiones y creo que tiene información muy bien fundamentada.

Alliaud, A. & Vezub, L. (2002). De aprendices a maestros: enseñar y aprender a enseñar. Buenos Aires, Argetina. Papers Editores.

Hace un análisis de cómo no solamente se enseña sino además se aprende a enseña.

Locertales, F. (1987). La Otra forma de ser maestro. Sevilla. Servicio de publicaciones de la Universidad de Sevilla.

Es una investigación sobre las nuevas técnicas de ser maestro lo cual no resulta tan fácil.

Sánchez Lissen, E. (2003). La Vocación entre los Aspirantes a Maestro. Educación XX1, (6), 203-222. 

https://www.redalyc.org/pdf/706/70600608.pdf 

Revistas que cité de igual manera para realizar tesis en una maestría.

LARROSA MARTÍNEZ, F. (2010). Vocación docente versus profesión docente en las organizaciones educativas.Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13 (4), 43-51. 

Revista que he utilizado para tomar información relevante en algunas investigaciones sobre educación durante el estudio de mi maestría.

INFORMACIÓN QUE SUSTENTA LA VERACIDAD DE LA CREENCIA POPULAR

INFORMACIÓN QUE SUSTENTA QUE LA CREENCIA POPULAR ES FALSA

IFORMACIÓN QUE APOYA O DESMIENTE PARCIALMENTE LA CREENCIA POPULAR

“El profesor al cambiar se propone:

Cambiar su función tradicional.

Definir un nuevo rol

Buscar nuevas técnicas de trabajo.”

Bochar (2003), en un trabajo titulado El docente y su relación con el saber que imparte, llegó a la conclusión de que la transferencia entre el grupo con el docente y viceversa permite producir más y mejor al grupo. Hay un compromiso mayor del estudiante, cuanto más se implica el docente con el saber que imparte. En ese mismo sentido, Núñez (2003) sostiene que el vínculo educativo, si se juega bien, puede ser una plataforma de lanzamiento a lo nuevo, a lo por venir: si se instala en la paradoja de sujetar para permitir que cada cual se lance a sus propias búsquedas.

“La vocación hace referencia a la inclinación que el sujeto manifiesta hacia una profesión o por una carrera concreta. En este sentido. Ortega y Gasset, la ha identificado con afición, entendiendo que existe un deseo firme por algo, e incluso una cierta complacencia con el ejercicio de la misma. Para los profesores González Blasco y González Anleo (1993,75), la vocación se entiende como: «el motivo más importante para dedicarse a la enseñanza, junto a otras razones como el humanismo de la profesión o la facilidad y conveniencia de la carrera de profesor». En cualquier caso, es una parte importante de las características personales y sociales del sujeto, así como del proceso de socialización del mismo. Si 206 EDUCACIÓN XXI atendemos a los elementos más personales que inciden sobre el individuo, compartimos con Castaño (1983) que la vocación incluye connotaciones psicológicas como la motivación y autorrealización, u otras como la ansiedad y la información. Además de estas implicaciones encontramos otras de carácter sociocultural que vienen dadas desde la propia familia, la escuela y en general, el entorno con el que convive.”

Se tiene el Paradigma Comportamental, basado en el positivismo y en el conductismo que posee una orientación técnica de la formación del profesorado de modo que el profesor debe “aplicar” las técnicas adecuadas para conseguir el rendimiento adecuado en sus alumnos.

Son muchos los que subrayan la importancia de la vocación en cualquier actividad profesional, tanto por razones de un mayor rendimiento en el trabajo como para evitar fracasos personales en el desempeño. Creen que la vocación determina las personas más adecuadas para una profesión y que existe la profesión más conveniente para cada persona. Del mismo modo, para acceder a una profesión se deben poseer unas cualidades o aptitudes previas y en la elección de un trabajo hay que tener en cuenta la vocación. Sólo se es un verdadero profesional cuando se tiene vocación (GICHURE, 1995: 210).

En el caso de la enseñanza es evidente que se necesitan determinadas competencias para desempeñarla con corrección y que no todas las personas están capacitadas para ejercer estas funciones. García Garrido (1999: 436) resalta que “no todo el mundo sirve para esta profesión, en contra de lo que tan a menudo se cree; hace falta tener el perfil personal adecuado”. Aunque, ciertamente, tendríamos que añadir que el perfil docente demandado está al alcance de todos los que deseen dedicarse al magisterio con voluntad, conocimiento y desempeño ético. Y aunque la vocación influya en el rendimiento y satisfacción laboral, no puede deducirse que su ausencia sea la causa directa del fracaso de la escuela, porque en el sistema educativo existen otros factores más influyentes en los aprendizajes deficientes, la insatisfacción o el absentismo escolar. Además no sólo se nace con vocación, sino que hasta se puede perder cuando se idealiza desmesuradamente la docencia.

“No son pocos los que se han cuestionado que la vocación sea un requisito indispensable para ser un buen profesor, y entre ellos se da una gran diversidad al encarar el quehacer educativo. Para unos es vocación, ayuda, asistencia; para otros trabajo remunerado, una profesión más; y para todos hacer bien el trabajo como aspiración global compatibilizando las opciones. En opinión de Cobo Suero (2001: 128) cabe establecer diferencias entre el docente profesional y el docente vocacional en el modo de sentirse realizados. El primero se satisface con el deber cumplido, cuando consigue los fines de la actividad profesional, mientras que el segundo añadirá a lo anterior la satisfacción de haberse realizado profesionalmente.”