La Competencia Como Organizadora En Los Programas De Estudio

La competencia como organizadora de los programas de

Formación: hacia un desempeño competente.

Philippe Jonnaert

Johanne Barrette

Domenico Masciotra

Mane Yaya

Se presenta una reflexión teórica y práctica sobre el uso del concepto de competencia como organizador de programas de estudios ya que proponen una perspectiva contextualizada.

Inspirados principalmente en el enfoque de la didáctica profesional y en los trabajos de Philippe Jonnaert, los autores demuestran que los tres pilares para el desarrollo de las competencias son: las situaciones, el desempeño competente y la inteligencia de las situaciones.

Palabras clave: pedagogía por objetivos, competencia, desempeño competente,

situación, currículum, programa de estudios.

describiendo una serie de dificultades que se presentan al utilizar el concepto de competencia como organizador de programas de estudios, dificultades de orden epistemológico, teórico y técnico.

Los trabajos actuales de estos autores permiten avanzar en las reflexiones curriculares sobre la utilización del concepto de competencia como organizador principal de programas de estudios. Del análisis bibliográfico de los principales campos y disciplinas que utilizan regularmente el concepto de competencia, los autores

identifican las discrepancias e invariaciones derivadas de la interpretación del

mencionado concepto. Posteriormente, proponen una definición del concepto de

competencia en una perspectiva contextualizada.

-una de las invariaciones derivadas de los estudios es el

carácter indiscutible de la noción de situación cuando se aborda el concepto de

competencia.

-La situación es la base y el criterio de la competencia (Jonnaert,

2002a).

-si esta situación se trata

eficazmente, una persona puede declararse competente: el tratamiento eficaz

de la situación es el principal criterio de evaluación de la competencia

contextualizada.

-las competencias no pueden definirse sino en función de situaciones,

-el alumno se construye, modifica o refuta los conocimientos contextualizados y

desarrolla competencias a la vez situadas

-Ya no basta con enseñar contenidos disciplinares

descontextualizados (área del trapecio, suma de fracciones, procedimiento de

cálculo mental, reglas de sintaxis, modo de conjugación, etc.)

-Esta nueva perspectiva los conduce a desechar las herramientas tradicionales

utilizadas en la elaboración de programas de estudio.

-las competencias se enfocan a través de las acciones que plantea la persona en situación y los recursos sobre los que se apoya. = “desempeño competente”.

Una vez replanteada su reflexión dentro de la complejidad del contexto contemporáneo de las reformas educativas, se plantean su visión sobre las concepciones actuales

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