La Educacion Fisica En España

A lo largo de la historia de la educación en España, el concepto de "Educación Física" es considerado de forma tardía respecto a otros aspectos educativos.

Rememorando el gran listado de leyes educativas que hemos vivido en el sistema educativo español, podríamos empezar por la Ley Moyano de Instrucción Pública (1857) en la cual no se considera la Educación Física como tal, y no es hasta la aparición de la Ley de Educación Primaria del 17 de Julio de 1945, cuando empezamos a atisbar una pequeña introducción a la actividad física. En este momento, los contenidos se basan en el método sueco: tablas, despliegues, formaciones y matices de la escuela neo-sueca .

Cada vez el papel de la educación física va cogiendo mayor protagonismo, y con la Ley General de Educación de 1970 (LGE) se reafirma la obligatoriedad de esta asignatura en todos los niveles educativos, estableciendo como contenidos básicos la disciplina, la salud y la fuerza.

La entrada de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo del 4 de Octubre de 1990 (LOGSE) en sustitución a la anterior, establece por fin unas bases metodológicas junto a una lista de objetivos y contenidos donde se fundamentará la futura Educación Física. Por este motivo, resulta interesante empezar a analizar el currículum de la Educación Física partiendo de esta ley educativa.

Esta modificación educativa implantada afirma al cuerpo y el movimiento como la base de la enseñanza de la educación física, como podemos rescatar a continuación, y a partir de los cuales se crearán los objetivos, contenidos y criterios de evaluación :

El cuerpo y el movimiento se constituyen en ejes básicos de la acción educativa en esta área. De esta manera, se pretende llamar la atención hacia la importancia del conocimiento corporal vivenciado y sus posibilidades lúdicas, expresivas y comunicativas; hacia la importancia de la propia aceptación, de sentirse bien con el propio cuerpo y de mejorarlo y utilizarlo eficazmente. El movimiento tiene además del valor funcional de instrumento, un carácter social derivado de sus propiedades expresivas y del significado que los otros le atribuyen en situaciones de relación.

Se valora positivamente la Educación Física, pues contribuye al desarrollo personal y a la mejora de la calidad de vida, y es necesaria puesto que existe una necesidad de incorporarla a la cultura y una demanda social en cuanto a cuidado del cuerpo y de la salud.

En cuanto a los objetivos, la LOGSE plantea ocho puntos clave para que los estudiantes mejoren sus capacidades. Estos objetivos se recogerán de forma muy similar más adelante en la implantación de la nueva ley educativa.

Centrándonos en los contenidos, la LOGSE propone cinco bloques que se deberán de trabajar a lo largo de los tres ciclos de educación primaria:

Bloque 1: El cuerpo: Imagen y percepción;

Bloque 2: El cuerpo: Habilidades y destrezas;

Bloque 3: El cuerpo: Expresión y comunicación;

Bloque 4: Salud corporal

Bloque 5: Los juegos.

Como ya se ha mencionado anteriormente, esta clasificación de contenidos está muy marcada por su relación con el cuerpo. Además, dentro de cada bloque, se concreta todavía más, diferenciando entre conceptos, procedimientos y actitudes que debemos tener en cuenta en cada bloque.

En cuanto a los criterios de evaluación de esta ley educativa, se establecen una larga lista de hasta quince aspectos a evaluar. Se caracterizan por ser muy específicos, hasta tal punto de describir la acción motriz en concreto a evaluar.

Esta ley dio forma y sentó unas bases para la planificación de la programación en educación física. Más adelante, se intenta modificar esta ley con la aprobación de la Ley Orgánica de Calidad de la Educación, pero no se llego a poner en práctica. Por lo que nos tenemos que ir hasta el 3 de Mayo de 2006, fecha en la que se aprueba la nueva Ley Orgánica de Educación (LOE).

5.2 Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación

Esta nueva ley, aunque sustituye a la anterior, en lo referido al currículum de la Educación física , introduce muy pocos cambios. Al igual que la anterior, deja claro que el cuerpo y el movimiento son pilares sobre los que se apoya la enseñanza de la educación física, y añade como novedad las competencias básicas. Es un punto nuevo que propone esta nueva ley, y establece una lista de competencias que el alumno debe desarrollar; al igual que en la asignatura de Educación física, también durante todas las asignaturas de la Educación Primaria .

Son ocho las competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística; Competencia matemática; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística; Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal.

Lo mismo sucede con los objetivos propuestos por la LOE, pues aunque son 9 en vez de los 8 planteados por la LOGSE, son prácticamente los mismos, con pequeños matices en su redacción pero muy similares. El Anexo 1 muestra los diferentes objetivos propuestos por la LOGSE y la LOE.

En cuanto a los bloques de contenido, el cuerpo sigue siendo la base general, aunque ya no es lo único

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