Estructura del Diseño Curricular para la Educación Inicial

Estructura del Diseño Curricular  para la Educación Inicial

(Primer Ciclo)

Resolución n° 4483/11

1. Introducción

Se reconoce que el aprendizaje es un derecho que tienen los niños desde que nacen y es sumamente importante al igual que su identidad. Lo que propone el diseño curricular en este primer ciclo, es la inclusión de niños desde 45 días a dos años de edad, en instituciones del sistema educativo. Es esencial lograr establecer un vínculo afectivo y un ambiente seguro durante el desarrollo que les brinde distintas oportunidades, para adquirir confianza e independencia.

1. EL Jardín maternal como institución educativa

Es importante afianzar la presencia de las instituciones destinadas a la primera infancia. Los grupos de niños que asisten a este tipo de instituciones pertenecen a un determinado grupo social y cultural, cada uno de ellos tiene su propia historia/cultura. La diversidad en todo su aspecto, en un punto clave en toda institución educativa.

1. Consideraciones acerca de la infancia y la familia

La sociedad en la que viven los niños es muy compleja y diversa, se necesita la presencia de un adulto comprometido con las acciones de educar a los más jóvenes. Es importante en el momento de pensar la enseñanza, tener en cuenta cada una de las historias familiares que hay detrás de cada niño, ya que cada vez son menos las familias “tradicionales”.

EL JARDÍN MATERNAL NO REEMPLAZA A LAS FAMILIAS, SINO QUE LAS ACOMPAÑA, favoreciendo la construcción del niño.

1. Propósitos Generales

En relación con los niños

• Valorar las individualidades mediante el respeto de las historias personales.
• Acompañar en la construcción de valores de solidaridad, cuidado de sí mismo y de los otros.
• Fomentar actitudes democráticas a partir del diálogo y de la resolución compartida de los problemas.
• Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.
• Cuidar la salud de los niños al preocuparse por la atención de sus necesidades de alimentación, higiene y descanso.

En relación con la familia

• Propiciar la integración de las familias a la tarea educativa.
•  Fomentar la comunicación, el diálogo y el respeto mutuo entre las familias y la institución.
• Crear espacios de participación real con la comunidad.
• Promover el respeto por las identidades culturales de cada familia.

En relación con la institución

• Establecer relaciones interinstitucionales que favorezcan una positiva utilización de los recursos comunitarios.
•  Promover el compromiso participativo de todo el personal en las acciones institucionales.
• Propiciar el intercambio de experiencias de capacitación y perfeccionamiento.
• Propiciar la constitución de equipos de trabajo que organicen en forma democrática su proyecto institucional educativo.
• Favorecer el establecimiento de acuerdos relacionados a concepciones de infancia, enseñanza y aprendizaje.

1. La educación en el jardín maternal

Sabemos que la cultura es diferente en la infancia de cada uno de los niños que ingresan al jardín maternal, por eso mismo, en éste ellos tienen la posibilidad de ampliar su relación con el mundo cultural.

La educación en el Jardín Maternal se basará en los siguientes principios.

• La construcción de vínculos afectivos estables y seguros.
• El derecho de los niños a jugar.
• El derecho de los niños a tener acceso al mundo de la cultura.
• La socialización de los niños a partir de su interacción e intercambio con el medio natural y social.
• El derecho de los niños a construir su identidad.
• El desarrollo de las capacidades de cada niño.

1. El valor educativo del cuidado de los niños

Es importante que entre el niño y el adulto se genere un vínculo afectivo, esto ayudara a que el bebé tenga un mejor crecimiento. Para que esto ocurra el docente debe utilizar lo momentos como, el cambiado, la alimentación, sueño e higiene. De esta manera, fortalecerá ese vínculo, esto implica un valor educativo, ya que es ahí donde el adulto enseña y el niño aprende a reconocer, expresar sus emociones y necesidades, atreves del dialogo que no necesariamente es con palabras, sino con el sostén y seguimiento de miradas. A esto se lo lama, SITUACIÓN PEDAGÓGICA.

1. La tarea como docente

Se debe reflexionar acerca del rol que desarrolla el docente en la actualidad, es necesario impulsar una formación sólida, que este permanentemente actualizándose.

El trabajo con niños muy pequeños exige del docente tener conocimientos de diferentes áreas del saber científico, a su vez, a la hora de desarrollar propuestas curriculares debe tener en cuenta el vínculo de afecto generado con los niños, la coordinación con la familia, auxiliares y directivos de la institución.

1. El uso del tiempo

El docente debe saber la historia del jardín y más aún, la historia de cada niño por más breve que se su vida (ej. Bebé).

El tiempo en los jardines maternales, se presenta como un elemento dinámico y flexible para el aprendizaje, ya que implica el pensar el “por qué” y “para qué”  del mismo. Las rutinas no deben ocupar la mayor parte del día, las acciones educativas deben garantizar una variedad de experiencias y propuestas enriquecedoras.

1. El uso del espacio

El espacio es el otro estructurante sobre el cual el docente deberá posicionarse a la hora de organizar propuestas didácticas, a su vez, promueve un ambiente de enseñanza y aprendizaje que va cobrando sentido en el accionar que tenga el docente al desarrollar cualquier actividad y trasmitir un mensaje coherente con su propuesta educativa. Es por eso que debe ser considerado un elemento fundamental a la hora de pensar la tarea, como ordenar, equipar y enriquecer el espacio.

1. Contenidos

En el Diseño Curricular para la educación inicial – primer ciclo, los contenidos se organizan en cinco áreas de enseñanza.

• Formación personal y social
• Exploración del ambiente
• Desarrollo motriz
• Comunicación y expresión
• Juego

Esta organización posibilita combinar saberes de diferentes ámbitos culturales. Algunos de estos contenidos mencionados anteriormente, están planteados como práctica ya que expresan la necesidad de que el bebé/niño accione sobre los objetos de su entorno más cercano. A su vez, las dos primeras áreas, se enseñan de forma articuladas.

1. Área de la formación personal y social

A continuación se mencionan cuáles son los aspectos generales a considerar en cada área.

Formación Personal y social

• Vínculos afectivos entre alumnos y docentes, esto favorece el desarrollo y la confianza de niños y niñas.
• Predisposición del docente para con los niños/as.

Exploración del ambiente 

• Lo primero que el niño va a explorar es su cuerpo, luego el ambiente, de manera autónoma.
• El rol del docente como mediador para lograr la autonomía del niño.
• La rutina es muy necesaria ya que logra que los niños estén organizados.

Desarrollo Motriz

• La observación del docente es muy importante en el desarrollo motriz de cada niño. Al observar sus movimientos corporales puede darse cuenta si tiene algún inconveniente. Ejemplo (visual, auditiva, etc.) 

Comunicación y expresión

• El lenguaje no solo es verbal, también en no verbal, en maternal la necesidad de interpretación del docente hacia el niño es fundamental.
• Los niños pueden comunicarse a través de su conducta, más aun para expresar sus emociones y/o sentimientos. 

Juego

• La forma de abordaje del juego va a depender de cada sala.
• El juego es un derecho, ya que ofrece oportunidades para el desarrollo, la creatividad, comunicación e imaginación de cada niño.
• Se construye social y culturalmente, se va transmitiendo entre generaciones.
• Es preciso distinguir estructura y contenido. Estructura hace referencia al modo en que un niño juego y contenido es al qué se juega.

4.2

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