La Evaluacion Ni Es Como La Pintan, Ni Como La Cuentan Sino Como Se Vive

LA EVALUACION NI ES COMO LA PINTAN, NI COMO LA CUENTAN SINO COMO SE VIVE.

Todas las preguntas que el ejercicio propone hace que reflexione sobre cómo está funcionando el sistema de evaluación de aprendizajes en el colegio? y para ello me remito a revisar el sistema institucional de evaluación SIE-2013 lo que hemos propuesto, pero antes consulto el decreto 1290 de 2010 para comparar lo que propone el decreto con lo que el colegio ha propuesto. Y se sigue ratificando la idea, que los colegios somos consumidores de leyes y decretos pues tal cual lo propone el decreto tal cual lo tiene desarrollado el colegio con el agravante que a mi parecer hemos retrocedido en contra del estudiante pues cada vez hay menos oportunidades para ayudarle al estudiante sobre todo a ese joven que tiene problemas familiares, sociales, personales y que en últimas es el que necesita que lo evaluemos desde un punto de vista integral, particular y con consideraciones, viendo sus procesos.

El maestro sigue amparándose en el poder que le da la nota, por estos días los estudiantes suplican por una décima para no perder el año. Ante esto se ven varias problemáticas:

1. Qué pasó durante el año que hace que ahora estudiantes y maestros estén estresados los primeros por pasar el año y los segundos por calificar tantas nivelaciones?

2. Por qué una décima si nuestro SIE habla de evaluar periodo a periodo el ser, el saber y el hacer y al final del año, cuando debiera continuarse con estos lineamientos solo se ve la nota, la calificación, el número y que ya no alcanza, que no da. Me pregunto y entonces dónde quedó lo del enfoque humanista, lo del ser y lo integral?

3. Por qué a la calificación final no se le puede sumar el que el estudiante con su equipo ganó el campeonato intercolegiado de futbol o que actuó excelentemente en la obra de teatro o que bailó muy bien en la presentación o que presentó un juego matemático o un trabajo de tecnología ingenioso o que simplemente durante el año no presentó dificultades de convivencia, si hiciéramos esto estaríamos siendo más humanos, evaluando integralmente y demostrando que estábamos evaluando realmente a nuestros estudiantes . A caso esto no es muestra de preparación, entrega, compromiso, disciplina y aprendizaje. Solo que esto es extraclase, será que los estudiantes no están aplicando conocimientos que les hemos ayudado a construir? Y si aparte de todo nos demuestran que su aprendizaje es ya autónomo y crítico porque son cosas propuestas por ellos bajo su dirección e intereses. “No debemos olvidar que existe una relación directa entre lo que el profesor enseña, lo que el alumno aprende y la forma en la que el primero controla lo que los segundos aprenden.”(Alvarez J.M. 2013)

Entonces al final la nota, el número es más poderoso que el maestro porque él no tiene argumentos para demostrar que la valoración de todo el proceso del año, es más que sumar cuatro notas al año y que al final solo sea un 2.8, y que como docente no pueda decir que el estudiante es promovido al año siguiente porque al sumar ya no existe una nota en la escala que haga que el joven pase o que por nuestras propias reglas en el SIE ya no dan margen a que el estudiante pase. De quién será la falla?

En el análisis que genera todo esto me remito a los lineamientos generales de evaluando ciclo a ciclo y rescato que la evaluación es entendida como un proceso integral, dialógico y formativo. Integral, en tanto abarca todos los elementos que conforman el sistema de evaluación, el sistema de enseñanza y aprendizaje, las estrategias, los sujetos, los ambientes: físicos, sociales, familiares y culturales. Dialógico como ejercicio de reconocimiento, encuentro de nuevos saberes, de nuevas experiencias y prácticas de evaluación sobre el proceso educativo, y formativo como escenario para desaprender y aprender lo nuevo,

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