La Evaluación.

INTRODUCCIÓN

Existe una creciente preocupación por la calidad de la educación en todos los niveles educativos en el mundo. Como medida para asegurar la calidad de la enseñanza se ha considerado necesario evaluar las competencias que van desarrollando los alumnos en los diversos contextos y escuelas. De ahí la importancia de la evaluación en la educación.

Podemos definir la evaluación como el procedimiento sistemático y comprensivo en el cual se utilizan múltiples estrategias, tales como: cuestionarios, hojas de registro, exámenes, rúbricas, portafolios, listas de cotejo, etc. La evaluación es, pues, un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza. Mediante la evaluación podemos obtener respuesta a muchas preguntas. ¿Qué deben aprender los niños? ¿Hasta qué punto lo están aprendiendo? ¿Están aprendiendo lo que estamos enseñando? ¿Cómo podemos mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

La evaluación persigue también, entre otras cosas, valorar el conocimiento, las habilidades y destrezas que han adquirido y desarrollado los alumnos en base a los estándares curriculares, enfoques y programas de enseñanza, es por eso por lo que tenemos que ver la evaluación como un aspecto integral del proceso enseñanza-aprendizaje y parte esencial de las tareas que el docente lleva a cabo en su clase.

Las funciones de la evaluación son:

1.- Proveer los medios para clasificar lo que debemos estar enseñando.

2.- Ayudar a refinar nuestras expectativas sobre el nivel y la calidad del trabajo de los estudiantes.

3.- Permitir involucrar activamente al alumno en su proceso de aprendizaje.

4.- Requiere adaptar la pedagogía a las necesidades de aprendizaje del alumno.

5.- Nos indica como están funcionando nuestras estrategias con cada niño.

6.- Promueve la colaboración de toda la comunidad escolar en conjunto con padres de familia y sociedad.

Después de lo anterior, en lo siguiente se menciona tal importancia de la evaluación en nuestro desempeño docente y en el progreso socio-cognitivo de cada uno de los niños. Haciendo énfasis en que esta nos hace reflexionar sobre si nuestra labor va por buen camino o si ha quedado estancada y a causa de ello el grupo también.

FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.

Cuando se pretende dentro de los objetivos lograr la perspectiva de la mejora institucional, el cambio, la innovación, la reforma y la mejora institucional la entendemos como uno de los objetivos básicos dentro de la evaluación sobre las instituciones educativas, los docentes y el mismo alumno. Por lo tanto; la evaluación para el cambio no parece solamente el elemento central desde el que definir ciertos modelos de evaluación, tal como se señala anteriormente, sino que nos parece una de las razones de ser, aunque no la única, de la evaluación en primera instancia del trabajo colegiado. Por ello, creemos en la evaluación para el cambio, que se entronca en un movimiento alternativo al de las escuelas eficaces, conocido como movimiento de mejora de la escuela, orientado a la búsqueda de aspectos del centro que inciden en su funcionamiento y eficacia que deben mejorar y del modo en que deben hacerlo.

La mejora de los centros educativos, en definitiva, nos parece más que un criterio definidor de modelos de evaluación y pensamos que puede y debe ser un objetivo de todo modelo de evaluación de un centro que se precie de tal, con independencia de que se enfatice el análisis de los resultados o de los procesos internos. Naturalmente, el énfasis en la mejora y el cambio condiciona obligatoriamente los procedimientos y las variables de la evaluación pero, repetimos, cualquier modelo de evaluación puede incidir, al nivel correspondiente, en la mejora del centro escolar.

Esta orientación de la evaluación de centros, sin duda preponderante en el momento actual, hace que en los planteamientos de las evaluaciones se pierda cierto interés por las relaciones causa-efecto entre variables de entrada y procesuales con los resultados, y se aumente el interés por el contexto concreto que se evalúa, con sus fenómenos y procesos interactivos. Hay que diagnosticar los problemas de la institución y ver qué fuerzas y recursos tiene para resolverlos. En esta perspectiva, aumenta la relevancia de los procesos de autoevaluación, de los de participación y de reflexión de los miembros de la comunidad escolar y del uso responsable y colegiado de la autonomía de la escuela.

Al introducir el análisis de enfoques para la evaluación se señala que una aproximación importante es la de la evaluar los modelos para la enseñanza-aprendizaje utilizados por los sistemas educativos. En la práctica, esta aproximación parece que termina coincidiendo con la que toma el evaluador cuando analiza todos y cada uno de los pasos y fases del proceso evaluador y va valorando las posibles alternativas que puede tomar en cada caso. Es cada equipo de evaluación, en su contexto concreto, el que termina construyendo su propio modelo para evaluar los objetivos que esta tiene.

Medir Evaluar

1.- Expresión cuantitativa.

2.- Proceso descriptivo.

3.- Fin en sí mismo.

4.- Es restringido: Se concreta en un rasgo definido y procura

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