La Metafora

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO

4.1 FACTORES DE INFLUENCIA EN EL DESARROLLO HUMANO:

SOCIALES, PSICOLÓGICOS, BIOLÓGICOS Y COGNITIVOS

El desarrollo humano, se refiere al proceso mediante el cual se extienden las

oportunidades de crecimiento del ser humano; para hacerlo, se requiere crear un

entorno para que hagan realidad sus metas y logre vivir de forma productiva, pero

¿qué se requiere para lograr un desarrollo efectivo? Distintas respuestas sustentan tal

cuestionamiento.

La herencia y el ambiente interactúan continuamente para influir en el desarrollo.

Desde el punto de vista de la psicología la herencia se refiere a las características

físicas que los padres trasmiten a los hijos mediante los genes, la herencia también es

responsable de la conducta del individuo mediante la repercusión que se tienen en las

estructuras corporales como el sistema nervioso. Según Donald Hebb el ambiente

abarca varias influencias: el ambiente químico, químico postnatal experiencias

sensoriales constantes, experiencias sensoriales variables, eventos físicos traumáticos.

1. El ambiente químico: es el que actúa antes del parto, como son los fármacos,

nutrición y hormonas

2. El químico postnatal: son las que actúan después del nacimiento, como oxígeno

y nutrición.

3. Las experiencias sensoriales constantes: son todos aquellos sucesos que los

órganos de los sentidos procesan antes y después del nacimiento.

4. Las experiencias sensoriales variables: son todos aquellos eventos que

proporcionan experiencias a los órganos de los sentidos y a los procesos

cognitivos.

5. Los eventos físicos traumáticos: son las experiencias que ocasionan la

destrucción de células antes o después del nacimiento.

Las condiciones del ambiente y la herencia pueden modificar al individuo, juntos,

conforman el desarrollo a medida que los infantes se adentran en la niñez y a la edad

adulta.

Los factores Psicológicos se relacionan con factores perceptuales, cognitivos,

emocionales y de la personalidad que también influyen en el desarrollo. Los factores

socioculturales se refieren a las relaciones interpersonales, sociales y culturales; es

importante la cultura y el contexto social en donde el individuo se desenvuelve, debido

a que estos factores van a permitirle actuar de manera eficaz y con independencia en

su entorno, permitiéndole aprender a pensar a solas o con ayuda de alguien más,

creando así un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con su

medio y otras personas.

4.2 DESARROLLO BIOLÓGICO

Los ovarios en las mujeres producen óvulos por ciclos menstruales, los testículos en los

hombres generan espermatozoides en grandes cantidades. La fecundación de un óvulo

por un espermatozoide suele ocurrir después de que los espermatozoides se depositan

cerca del óvulo, de esta manera el ser humano se desarrolla a partir de la fusión de

ambas células; cada uno contribuye con la mitad de información genética para la

formación de un nuevo ser.

Horas después de la fecundación, el óvulo fecundado se divide en dos partes,

posteriormente se divide en cuatro y así sucesivamente hasta dividirse en varias partes

pareciendo una mórula. Después de unos días la mórula se fija en la pared del útero,

en donde inicia su crecimiento y se alimenta y es protegido por la placenta, la cual le

permite la trasferencia de sustancias entre la sangre de la madre y la del niño en

desarrollo.

La infancia es la etapa de vida entre el nacimiento y los seis años de edad, durante esta

época el niño desarrolla aprendizajes que le serán útiles para su formación como

adulto. Un aprendizaje medular que deberá ejecutar es el de su lenguaje, para

posteriormente aprender a leer y escribir, así con los años el niño entra a la escuela en

donde se educara, asimilara las valores de su cultura y adquirirá los conocimientos

necesarios que la sociedad considera indispensables para su formación.

Se sitúa entre los 6 y 12 años de edad, el inicio de este periodo de vida corresponde al

ingreso del niño a la escuela, lo que va a permitir que desarrolle sus funciones sociales

porque aprenderá a relacionarse y a convivir con seres de su misma edad, así también

influirá en su desarrollo cognoscitivo pues practicara su capacidad de memoria,

atención, percepción, razonamiento, etc. y así mismo sucede con sus funciones

afectivas, ya que en cuanto el niño sale de su ambiente familiar debe adaptarse y

aprender a desarrollar sentimiento del deber, respeto, amor propio, estima, etc.

Este periodo de la vida del ser humano es prolongado comparado con el de otras

especies, debido a que una niñez amplia proporciona tiempo y oportunidades al

cerebro para que se desarrolle eficazmente para la vida inteligente.

La Adolescencia es la etapa en la que un individuo deja de ser un niño, pero aún no ha

alcanzado la madurez del adulto. Es un periodo complicado y difícil que debe ser

superado para llegar a la edad adulta. Desde el punto de vista biológico está marcado

por la aceleración final del crecimiento y el inicio del desarrollo de los órganos

sexuales, se caracteriza por un arranque del crecimiento en la estatura y peso, su

terminación está marcada por la fusión de la epífisis y la terminación de la

diferenciación sexual. Desde el punto de vista psicológico, está marcado por una serie

de cambios en la integración de la personalidad psíquica (emocional y mental), en esta

etapa modificara su comportamiento y concluirá al tener una visión clara de sí mismo.

La juventud es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 años de

edad, durante este periodo el individuo se encuentra más tranquilo con respecto a lo

que fue su adolescencia, aunque aún no ha llegado al equilibrio de la adultez el joven

es más reflexivo y analítico, tiene ideas e iniciativas propias, es capaz de dirigirse más

objetivamente a la realidad, los valores empiezan a tener jerarquía, es capaz de

distinguir las prioridades de lo urgente, asume conciencia sobre la consecuencia de

sus actos.

La adultez es la etapa de vida entre los 25 a los 60 años de edad aproximadamente. El

adulto normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico, esta

época está caracterizada por que controla adecuadamente su vida emocional, lo que

permite que afronte sus problemas con mayor seguridad, se adapta completamente a

la vida social y cultural, forman su propia familia, ejercen una profesión u oficio, tiene

la capacidad de reconocer y valorar sus propios talentos y limitaciones.

El envejecimiento es un proceso normal en todos los seres humanos, se inicia

aproximadamente a los 60 años de edad y sus efectos varían considerablemente entre

los individuos. Se caracteriza por que los músculos y las articulaciones tienden a

hacerse menos flexibles, los huesos y músculos pierden masa, disminuyen los niveles

de energía y de fuerza física, los sentidos se vuelven menos agudos y hay una

progresiva baja de las cualidades de la actividad mental. El proceso de envejecimiento

en los seres humanos se asocia a cambios en el sistema hormonal o a enfermedades,

lesiones, etc.

4.3 DESARROLLO COGNITIVO

Se refiere al desarrollo de la capacidad para razonar. Para algunos teóricos es

imprescindible lograr comprender la formación de los mecanismos mentales en el

niño, para así logra comprender los de un adulto, dichos mecanismos comprenden las

operaciones lógicas, la inteligencia, la percepción, etc.

La formación del pensamiento es un desarrollo progresivo, Jean Piaget nos dice que el

niño inicia su estructura mental mediante un conocimiento basado en los sentidos y en

sus capacidades de movimientos (Etapa Sesoriomotora).

Posteriormente, los niños inician con su función simbólica, lo cual permite al infante

construir, conceptos e imágenes que sustituyen a las sensaciones directas, en otras

palabras, se construyen ideas basándose en el pensamiento mágico, dan uso a objetos

simulando que son otros, ejemplo; un lápiz puede ser una nave espacial.

Los niños (entre 7 a 12 años de edad) desarrollan la capacidad de pensar en forma

literal y concreta, para resolver situaciones necesitan de un sustento visible y

palpable, en otras palabras, los objetos o hechos sobre los que el niño está pensando

se encuentra físicamente presentes frente a él. (Operaciones concretas)

La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo de procesos de

pensamiento más complejos, ya que aprende a operar mentalmente construyendo

ideas o elaborando preguntas por sí mismo, analiza o compara diferentes opiniones,

no requieren de tener físicamente objetos o hechos para darles solución, debido a que

tiene un pensamiento abstracto desarrollado. (Operaciones formales)

La transición del pensamiento concreto u operaciones concretas hacia las operaciones

formales se produce con el tiempo, durante la adolescencia el ser humano adquiere la

capacidad de pensar sistemáticamente acerca de todas las relaciones implicadas en un

problema; por lo que la habilidad para considerar posibilidades y hechos en el

pensamiento formal va a depender de las experiencias de vida de cada individuo; así

tenemos tres divisiones para ver el desarrollo del pensamiento formal.

Adolescencia precoz: los pensamientos más complejos se dirigen hacia la toma de

decisiones personales en la escuela, el hogar, los amigos.

Adolescencia media: Debido a que el adolescente cuenta ya con algo más de

experiencia en el uso de los procesos del pensamiento más complejos, hace mayor

énfasis en cuestiones más filosóficas y del futuro.

Adolescencia tardía: en este periodo los procesos de pensamiento formales se utilizan

para concentrarse en la toma de decisiones y dirigir el pensamiento hacia el rol que

desempeñará en la sociedad como un adulto.

4.4 DESARROLLO PSICOSOCIAL

Para hablar acerca del concepto de desarrollo psicosocial usaremos de referencia a

Erick Erikson, dicho término se refiere a cómo se va desarrollando la conciencia del

individuo al momento de interactuar con su entorno en las diferentes etapas de vida,

las cuales se encuentran marcadas por cambios cualitativos particulares en la que

todos los seres humanos pasan por los mismos eventos o crisis. Para pasar de una

etapa a otra se requiere dar resolución a la crisis que se vive, la cual puede estar

influida por el ambiente positivo o negativo. La resolución positiva implica un

crecimiento de las capacidades de la persona para interactuar con el ambiente,

mientras que la resolución negativa representa una deficiencia en las capacidades de

la persona para lidiar con el ambiente y las situaciones que puedan presentarse.

Etapas del desarrollo psicosocial

Crisis central Solución Solución

positiva negativa

1 Confianza básica contra En esta etapa de vida, los bebes afrontan un Desarrolla Miedo, ansiedad y

desconfianza (desde el problema entre confianza y desconfianza, si la madre confianza a su sospecha.

nacimiento a los 18 meses) los procura, abriga, alimenta, etc los bebes generan entorno.

un sentimiento de confianza a su entorno; en caso

contrario se generan sentimientos de temores

2 Autonomía contra duda (de Los niños desarrollan sus facultades rapidamente, Afirmación de la Pérdida de la

los 18 meses a los 3 años) corren, brincan, etc., si los padres alientan a los niños voluntad. El autestima. La

a que ejerciten sus aptitudes generan confianza, pero entorno favorece sensación de

si por el contrario los padres exigen demasiado a los la independencia control externo

niños, no dejandolos que ejerciten tus aptitudes, y esto a su vez excesivo hace

generan desconfianza favorece el dudar de un

orgullo y la mismo y de los

buena voluntad. otros.

3 Iniciativa contra culpa, ( de En esta etapa, los niños se enorgullecen por Capacidad por Incapacidad para

3 a 6 años) enfrentar problemas y conquistar el ambiente, aprender, para controlar el nuevo

adquieren autoestima al percatarse de sus poderes empezar las poder. se sientes

mentales, habilidad de lenguaje, fantasías, juegos. si actividades, para inseguros,

los padres comprenden a los niños, responden disfrutar del rechazados.

preguntas, el niño busca lo que desea, se desarrolla dominio y los

la iniciativa. pero si los padres se impacientan, éxitos.

ignorarn sus inquietudes y los califican de tonterias,

el niño siente culpa

4 Laboriosidad contra En este periodo, el niño vive el rol de estudiante y la Aprende el valor La frustracíon el

inferioridad, (de los 6 a 11 responsabilidad de trabajo dentro de la escuela y en del trabajo, fracaso conducen

años) casa, advirtiendo lo que significa el trabajo, la adquiendo las a una sensación

responsabilidad, generando laboriosidad. Cuando los habilidades y las de inferioridad

niños se sienten menos capaces que sus compañeros herramientas que afecta a la

en cuanto a logros, habilidades y aptitudes y se para ordenar las visión de vida.

sienten inferiores. cosas y hacerlas

funcionar.

5 Identidad contra confusión En este periodo el joven tiene que integrar diversas Identidad Se dificulta

(adolescencia) imágenes sobre sí mismo, la del joven, alumno, hijo, elaborar un

etc. para formar con ella una sola imagen, si esta sentido de

crisis se resuelve logran la identidad; escoge una quiénes son y de

carrera y un estilo de vida adecuado, elaboran con sus creencias.

mayor eficacia un sentido de reconocimiento de

talentos, áreas de oportunidad limitaciones y

debilidades, de lo contrario habrá confusión de roles.

6 Intimidad contra En esta etapa los adultos se encuentran listos para Forman vínculos Vínculos sociales

aislamiento (etapa adulta establecer relaciones sociales duraderas, confianza sociales limitados carentes

temprana) recíproca que les permitan cuidar, compartir y duraderos. de autenticidad y

confiar uno en el otro. Si no logran establecer espontaneidad

relaciones duraderas, la persona tropieza con varias

dificultades y tiende a aislarse en sí mismo,

estableciendo vínculos limitados.

7 Generatividad contra auto La generatividad se refiere a la parte productiva de Productividad Cuando el

absorción (adulto maduro) una persona, al compromiso con el futuro y las individuo se

nuevas generaciones, haciendo cosas que le generen desprende de sí

beneficios a la misma persona y a las siguientes mismo y solo se

generaciones. Por el contrario la absorcion dedica a para

representa el estancamiento. cubrir

compromisos, se

estanca por no

tener visión

futura productiva.

8 Integridad contra La integridad se logra cuando la persona mira hacia

desesperación (vejez) atrás y se siente contenta y satisfecha de lo que ha

sido su vida; en cambio las personas que se

encuentran en la desesperación encuentran poco

significado en su vida y consideran que la han

desaprovechado.

4.5 DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

El recién nacido en su total dependencia fisiológica hacia su entorno y los adultos,

carece de afectos, sin embargo con el transcurso del tiempo y de manera gradual van

apareciendo y desarrollando las emociones como el miedo, enojo y amor.

En un principio el niño tiene necesidad de ser asistido por un adulto para alimentarlo,

asearlo, etc. Aproximadamente a los dos meses de edad es capaz de percibir el rostro

humano y reconocer la voz de la madre con sus diferentes modulaciones, es capaz de

asociar el rostro humano con determinados eventos, por ejemplo, el momento de

bañarlos, por ello, es capaz de asociar el rostro humano con el alivio del displacer y es

entonces que su propia voz emite vocalizaciones de placer; así pues logra comunicarse

con su entorno no solo mediante el llanto sino con la respuesta sonriente además de

toda una mímica, que representan los primeros lazos afectivos con el medio.

La cercanía física con su madre o sustituta, el hecho de ser acariciado, manipulado, el

afecto que el bebé percibe y recibe de la madre o la sustituta le proporciona, la

temperatura, las texturas y las vibraciones, necesarias para el desarrollo socio-afectivo

del niño.

Existen los denominados organizadores de la personalidad, los cuales tienen como

función establecer paulatinamente la adaptación del individuo con su propia

conciencia. Un organizador de personalidad es la angustia a los extraños, estas

emociones representan un vínculo con la cuestión cognitiva ya que conforma un juego

de cambios entre el niño y el otro, conduciendo a la CONCIENCIA. La angustia a los

extraños también implica trabajos cognitivos-visuales que comprometen la

maduración del sistema nervioso central.

Otro organizador de personalidad es la palabra NO, la cual implica la sincrónica

aparición de la locomoción con la palabra, permitiendo al niño expresarse, afirmarse y

expresar sus afectos.

La conciencia del YO diferenciada de los otros y la palabra NO, son inherentes al

psiquismo humano permitiendo adquirir una identidad psíquica temprana que se va

afirmando a lo largo de la vida. El YO es la primera forma de afirmarse frente a los

demás debido a que es la forma de significar límites y diferencias entre el individuo

mismo y los demás. A través del NO el individuo impone sus límites y su voluntad, por

lo que el derecho a decir NO le otorga y le muestra su poder de decidir lo que desea y

lo que no desea.

En resumen, los organizadores de la personalidad se relacionan con las emociones y la

toma de conciencia, por medio de los cuales el individuo puede expresar lo que siente,

piensa, decide, conoce y en función del cual actúan las leyes de sus diversas

actividades. De esta manera el niño cuenta ya con elementos para establecer

relaciones con los objetos y personas que lo rodean.

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