La Modernización de la Educación Básica

En el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), asignado por la SEP, los gobernadores de los estados y el SNTE, el 18 de mayo de 1992 se establecen tres líneas estratégicas, que ha saber son:

a) la reorganización del sistema educativo,

b) la reformulación de contenidos y materiales educativos, y

c) la revaloración social de la función magisterial.

Dentro de la línea estratégica referida a la reorganización del sistema educativo, se establecen las bases estructurales para el establecimiento del Plan Estratégico de transformación escolar (PETE) como instrumento de planeación de la escuela y que es objeto de la presente investigación.

Tales bases comprenden la creación de consejos escolares, municipales y

estatales, en los que estén representados el maestro, los padres de familia, la comunidad y la autoridad, buscando con ello aumentar la participación de la comunidad en las labores cotidianas de la educación y en la reorganización de la escuela, en donde el PETE se asume en el discurso oficial como el instrumento de transformación de la escuela.

Esto representa un cambio en las dinámicas de planeación tradicionales de corte vertical autoritarias, en donde los enfoques de planeación administrativos y normativos presentes en las prácticas de docentes y directivos, chocan con los enfoques de planeación estratégico, participativo y prospectivo que son sustento del PETE.

La importancia de la planeación educativa como parte de un entorno de cambio acelerado, que la puede constituir en una ventana de oportunidades, que haga de los sistemas educativos espacios articulados con los ámbitos económicos, sociales, culturales y políticos; con una visión tanto global como específica de las dinámicas de cambio y transformación presentes en su entorno.

Abordaremos la problemática sobre el ejercicio de la planeación en la educación primaria, esta investigación representa en primer lugar el análisis de los factores que se presentan en las prácticas de planeación educativa en el presente, con sus logros y limitaciones a nivel de profesores y directivos, y en una segundo lugar con expertos e involucrados en el ejercicio del PETE en el nivel de Educación Primaria, como visión de un futuro que permite la previsión, así como la reflexión en torno a las estrategias que facilitan el manejo de este.

Objetivo de nuestra investigación:

• Identificar, describir y analizar los factores que se presentan en los procesos de planeación que llevan a cabo los profesores y directores de Educación Primaria en el desarrollo del PETE en la Escuela Primaria Revolución, Turno Matutino dicha escuela cuenta con

Problemática de investigación:

¿Cuál es el impacto y como se lleva a cabo la práctica de planeación educativa de profesores y directores en el desarrollo del PETE en la educación primaria?

En primer instancia el desarrollo de este programa para esta institución fue nuevo no fue fácil entrar a hablar con los directivos y profesores pero se logro.

Se realizo una pequeña encuesta que nos arrojara respuestas claras a nuestro objetivo y problemática de investigación.0

1. Aproximadamente desde ¿Cuando se lleva cabo la implementación del PETE?

Es un modelo que tiene poco en esta institución es algo muy nuevo y que además se ha ido modificando con respecto a las necesidades de nuestros alumnos en colaboración con los docentes y padres de familia que también están involucrados.

2. En un contexto socio-histórico ¿Como es implementado el PETE?

Como una dimensión analítica de la educación, que la ubica como un sector estratégico en el marco de la globalización y el desarrollo científico-tecnológico.

Durante esta implementación la educación y la planeación educativa se les contextualiza bajo un entorno de cambio acelerado con respecto en las nuevas

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