La Vida En El Aula

las formas de organización de la actividad conjunta. No basta con identificar, categorizar y analizar los comportamientos que despliegan el profesor y los alumnos durante la realización de una tarea; es necesario además tener en cuenta el momento en que se producen. Actuaciones o comportamientos aparentemente idénticos pueden tener significaciones completamente distintas. Una te tercera idea directriz cuyos vínculos con la caracterización que hemos hecho de los procesos de construcción del conocimiento en la escuela son fáciles de establecer. Esto se refiere a la importancia del contenido y /o a las tareas como una de las variable a tener en cuenta y a integrar seriamente al diseño de las investigaciones que persiguen La importancia del contenido y/o de las tareas como una de las variables a tener en cuenta y a integrar seriamente en el diseño de las investigaciones que persiguen una mejor comprensión de cómo los profesores consigue influir, o no consiguen influir sobre la actividad mental constructiva de sus alumnos. La manera como el profesor y los alumnos organizan su actividad conjunta no es independiente de la naturaleza del contenido sobre el que están trabajando o de las exigencias de la tarea que están llevando a cabo. Parece en consecuencia extremadamente difícil, sino imposible profundizar en el estudio de las formas de organización de la actividad conjunta. L convergencia en torno a los principios constructivistas del aprendizaje y la enseñanza abre al menos la posibilidad de sentar las bases sobre las cuales intentar la elaboración progresista de este marco psicológico global de referencia para la educación escolar de una manera menos intuitiva y más rigurosa.

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