La evaluación para para aprender

ENSAYO: LA EVALUACIÓN PARA APRENDER

MERSSY TATIANA VELEZ MOLINA

TALLER DE BIOLOGÍA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE MANIZALES

NOVIEMBRE 2019

LA EVALUACIÓN PARA APRENDER

“Los objetivos básicos de la educación deber ser aprender a aprender, aprender a resolver, aprender a ser” Unesco (1996)

En el presente documento se pretende dar a conocer en primer lugar los factores que inciden en el fracaso escolar de los centros educativos de formación ciudadana, como también las causas que influyen en los procesos de adquisición de los conocimientos que adquiere la población estudiantil para desenvolverse en determinado contexto donde interactúa y en segundo lugar, se expone las ideas claves sobre la evaluación para aprender. Cabe mencionar que la siguiente pretensión parte de diferentes fundamentos o autores con el propósito de hacer énfasis en los objetivos de la educación y el papel de evaluar en el proceso formativo o ciudadano.

Entoces, para abordar  la temática propuesta, en primer lugar se hace alusión a la exploración de algunas concepciones relacionadas con lo propuesto, por ejemplo Ucha (2009), define la evaluación como el proceso que lleva a cabo en una empresa o entidad educativa con la finalidad de lograr establecer los propósitos educativos, el rendimiento académico interno y externo, como también las estrategias de mejoramiento que permiten reorientar el proceso para alcanzar mejores resultados o desempeños académicos.  Es asi que, a partir de los aportes de este autor sobre la evaluación,  comprende  los métodos y las estrategias que favorecen  el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje, y la adquisición de  competencias como el hacer, pensar, hablar, sentir y valorar; de acuerdo a los cuatro pilares de la educación en el conocer, hacer, aprender a vivir juntos y ser.

Por otro lado, otro aspecto que se relaciona con la evaluación es el fracaso escolar a causa del proceso evaluativo, sin embargo Sanmartí (2007), señala que el principal factor que influye en el fracaso escolar no es la evaluación sino  que los docentes están constantemente preocupados sobre trasmitir los saberes de la mejor manera posible, sin prestar atención el estilo de aprendizaje, el  ritmo, el contexto y  la forma en que los sujetos o estudiantes realmente entienden los contenidos abordados.  Por ello, según el fundamento de sanmarti, menciona que  las causas que posibilitan la generación de los errores en el proceso educativo y en el alcance de los nuevos saberes son diversos, entre los que se determinan esta; el como se percibe el contexto en la tendencia de imponer un solo punto de vista para todos, el emplear un razonamiento simple, el tener poco vocabulario con el mismo sentido y significado para la comunicación de las ideas y el responder a un solo sistema de evaluación.

En segundo lugar, es necesario reconocer que en el  proceso educativo o formativo de los estudiantes es importantante crear  espacios que vinculen las creencias, los valores y las emociones o los procesos afectivos de los estudiantes en los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, donde a partir de la experencia como docente es posible visualizar que estos ambientes en si,  no son tenidos en cuenta en el proceso de aprendizaje de  los estudiantes, lo cual, se hace necesario relacionarlos con los contenidos propuestos en le desarrollo formativo, porque permiten y promueven  la construcción estructuras mentales. Ante esto, un artìculo del periódico Mundo (2016)  expone que la educación de América Latina desde hace un tiempo presentan deficiencias a causa de la falta de integrar la afectividad en el proceso educativo, igualmente, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)  plantea que Perú, Colombia, Brasil  y Argentina son los países que poseen mas bajos en las disferentes disciplinas como matemáticas, la ciencia y la lectura.

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