La función del docente .

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La función del docente

Ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.

Funciones del docente

Preparar las clases

Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didáctico.

Buscar y preparar materiales para los alumnos

Elegir los materiales que se emplearán, el momento de hacerlo y la forma de utilización, cuidando de los aspectos organizativos de las clases.

Motivar al alumnado

Despertar el interés de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia los objetivos y contenidos de la asignatura.

Docencia centrada en el estudiante

Informar a los estudiantes de los objetivos y contenidos de la asignatura, así como de las actividades que se van a realizar y del sistema de evaluación. Negociar posibles actividades a realizar.

Proporcionar información

Constituir una fuente de información para los alumnos. Sugerir la consulta de otras fuentes alternativas.

Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje.

Realizar exposiciones que faciliten la comprensión de los contenidos básicos de la asignatura.

Fomentar la participación de los estudiantes

Los alumnos en sus aprendizajes, son procesadores activos de la información.

Orientar la realización de las actividades.

Durante el desarrollo de las actividades observar el trabajo de los estudiantes y actuar como asesor, para aclarar dudas de contenidos y metodología, aprovechar sus errores para promover nuevos aprendizajes.

Evaluar.

Se evaluará los aprendizajes de los estudiantes con estrategias didácticas utilizadas

Programa de asignatura

El programa de asignatura es el documento de presentación en el que se indica el porqué de la existencia de la asignatura, lo que se desea lograr, lo que se pretende enseñar y la forma como se verificara el logro de los resultados. Es un documento de uso frecuente, ya que sirve de referencia a los profesores, a los alumnos y a los administradores del currículo. A los profesores les ordena y le facilita la actividad, garantizando un mínimo de homogeneidad en los contenidos y el nivel de profundización de los mismos. A los alumnos les informa lo que pueden esperar de la asignatura y como se desarrollara. A los administradores del currículo les ayuda a coordinar y evaluar su ejecución.

Todo programa debe responder a las interrogantes ¿Por qué existe la asignatura en el plan de estudio?, ¿Qué contenidos cubre?, ¿Cómo serán transmitidos los contenidos? Y ¿Qué contenidos cubre?, ¿Cómo serán trasmitidos los contenidos? Y ¿Cómo se verificará el logro de los resultados? Es decir, que él debe incluir, como mínimo, la identificación de la asignatura en la estructura del plan de estudio, la justificación y propósitos del curso, los contenidos, las estrategias a utilizar por parte del profesor para trasmitir la información, evaluar y la bibliográfica básica.

Por ser el programa de asignatura la unidad que establece como se ejecuta el currículo, para su elaboración no se puede considerar como un documento aislado, el debe estar articulado con el perfil del egresado, los objetivos curriculares y las otras asignaturas, módulos o bloques dela carrera dentro de la que se adscribe la asignatura objeto del programa.

Dependiendo de cuan detallada sea la información que suministren los programas, se clasifican en: sinópticos y analíticos o detallados.  

Programa sinóptico

Generalmente, esta clase de programa se utiliza en el catálogo de carreras de las instituciones y en el estudio académico exigido para tramitar ante el consejo nacional de universidades la creación de instituciones de educación superior, así como la creación, eliminación, modificación y funcionamiento de facultades, escuelas, institutos, núcleos y extensiones

• Datos para la identificación
• Justificación y propósitos generales
• Contenidos
• Bibliografía básica

Programa analítico

Constituye el instrumento por el cual se guiará el profesor que tenga bajo su responsabilidad el desarrollo de la misma, es elaborado por el profesor o profesores que estén a cargo de la asignatura

• Datos para la identificación
• Justificación
• Requerimientos
• Objetivo general y especifico
• Contenido
• Estrategias metodológicas
• Estrategias de evaluación
• Bibliografía

Datos de identificación

Los datos deben aportar la identificación y ubicación de la asignatura en el plan de estudios, siendo lo siguiente:

• Nombre de la carrera
• Nombre de la signatura
• Prelación: nombre o código de la asignatura
• T.P.L.U: número de horas dedicadas a la teoría
• Ubicación
• Tipo de curso

Justificación

Explica la razón de ser o el porqué de la asignatura. En ella se debe indicar la contribución de la asignatura a la formación de los alumnos, para lo cual se relaciona la asignatura con el perfil profesional y los objetivos curriculares

En el caso de un programa sinóptico, se presenta de manera general y sin ambigüedades, utilizando términos claros y concisos, una exposición de motivos estableciendo el aporte de la asignatura a las exigencias del perfil y las finalidades básicas del curso.

Requerimientos

Son los conocimientos, habilidades y destrezas que deben tener los alumnos para que cursen y culminen con éxito la asignatura. En esta sección se relaciona la asignatura con las asignaturas prelantes y los prerrequisitos, según sea el caso

Objetivos

Tienen como finalidad describir, en términos operacionales o de conducta observable, el desempeño que el alumno debe mostrar una vez culminada satisfactoriamente una actividad de aprendizaje o un curso. Ellos establecen lo que el alumno es capaz de hacer, conocer y se después de ciertos aprendizajes.

En la elaboración de un programa es necesario formular objetivos que permitan indicar las metas generales y específicas de la acción educativa, de allí que un programa, bien elaborado, debe incluir objetivos generales y objetivos específicos, cuyos logros puedan ser verificados mediante cambios observables en el alumno. Deben ser redactados con claridad y precisión

Objetivo general

 Expresa los cambios, más relevantes y ajustados a las exigencias del perfil y a los que aspira el profesor una vez concluido el curso, o lo que el alumno podría hacer al finalizar el curso

Los objetivos generales establecen el aprendizaje mínimo y constituye la clave para organizar la actividad docente, ya que guían la selección del contenido temático y este, a su vez, de los objetivos específicos, las estrategias de evaluación que permitan realizar evaluaciones válidas y confiables.

Objetivo específico

Indica lo que se desea alcanzar con los tópicos de los temas o unidades que integran el programa de una asignatura. En general, un grupo de objetivos específicos llevan a logro de los respectivos objetivos generales. Sirven para detallar el contenido temático del curso y delimitar la orientación y nivel de profundización de los tópicos de cada tema o unidad

Contenidos

Es el conjunto de teorías, conceptos y principios de una asignatura, organizados de forma coherente, lógica, pedagógica y psicológica en unidades de aprendizaje o temas, según los objetivos específicos y generales de la asignatura

Estrategias metodológicas

Este aspecto se refiere al como facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, e incluye las técnicas, procedimientos, actividades y recursos didácticos a utilizar para alcanzar los objetivos del programa de una manera eficiente y eficaz.

Estrategia de evaluación

Son los criterios, técnicas, procedimientos e instrumentos de valoración que se toman en cuenta para asignar la calificación definitiva al alumno. Las estrategias de evaluación se seleccionan en función de los objetivos específicos de la asignatura

Bibliografía

En esta parte, se indican las fuentes bibliográficas escogidas con propiedad y pertinencia, de manera que cubran los contenidos y estén al alcance de los estudiantes.

Interpretación

• Contenidos conceptuales: contribuye al conjunto de información que caracteriza a la disciplina o asignatura en estudio. Datos, hechos, conceptos, presentados mediante una connotación de jerarquía que ayuden a formar una relación esencial de su trabajo y aprendizaje.
• Contenidos procedimentales: Son la herramienta que deben incorporar al alumno para recolectar esos datos, descubrirlos, jerarquizarlos, relacionarlos, atenderlos, practicarlos, etc. Responden a las preguntas: cómo aprender (usando la herramienta proceso enseñanza – aprendizaje.
• Contenidos actitudinales: Se refieren a la formación de un accionar positivo según las valoraciones de la sociedad en la que se vive, motivando al alumno a modelar una personalidad que apte o prefiera por ejercer conductas deseables que sean provechosas para sí mismo y para la sociedad. No pueden imponerse, deben aceptarse con convicción, por eso siempre debe explicarse el motivo por el cual es conveniente adoptar ciertas actitudes (comportamientos, valores, maneras de ser, y de relacionarse).

Aplicación:

1. Análisis de la situación educativa

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