La visita a la Escuela Secundaria General “Ricardo Flores Magón”

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GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

DE EDUCACIÓN NORMAL.

“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”

CLAVE 10DNL0002J.

CD. LERDO DGO.

“Forjando un mejor futuro”

SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE

30 de Noviembre al 11 de Diciembre

Escuela secundaria General “Ricardo Flores Magón”

Clave: 10DES0005S

 Licenciatura en Secundaria

Especialidad: Historia

Quinto semestre

PRESENTA:

Miriam Flores García

MAESTRA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

Sheila Maribel Martínez López

Cd. Lerdo, Durango                                                                    Noviembre de 2015

TABLA DE CONTENIDOS

Introducción

Como estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria con la especialidad en Historia es indispensable llevar a cabo la jornada de práctica y observación en condiciones reales es necesaria la elaboración de un plan de trabajo bajo la supervisión de la asignatura de observación y práctica docente III, este debe estar basado en las actividades para la práctica, observación y ayudantía durante las semanas del 30 de Noviembre al 11 de Diciembre del presente año. Este documento es esencial ya que en este se plasma por qué el maestro normalista debe de asistir a las jornadas de práctica, con esto el futuro docente va a reforzar las habilidades y destrezas expuestas frente al aula. El objetivo principal del plan es poner en práctica la labor de enseñar la historia en la Educación Secundaria y experimentar las situaciones que tiene que lidiar un maestro como los son los retos y obligaciones que se le presenten. El plan contiene una serie de apartados los cuales se describen a continuación:

Introducción: En la cual se presenta de manera general la estructura y componentes que conforman el pan de trabajo.

Justificación: la cual argumenta, da bases y sustenta la elaboración del plan de trabajo.

Fundamentación: Explica la obligatoriedad de cumplir con las jornadas de observación y practica según el plan de estudios

Contextualización: En este apartado se especifica y describe la ubicación de la escuela y comunidad, así como también las características del entorno escolar y la de las aulas se hace mención de los servicios con los que cuenta la escuela.

Secuencias didácticas: En este espacio se plasma el desarrollo de las actividades que llevaremos a cabo en cada grupo.

Notas científicas: Se incluyen las copias de los temas o contenidos a utilizar durante el plan de clase, como actividades y ejercicios resueltos.

Anexos: Este apartado que constituye el plan de trabajo, sirve para incluir elementos extras, importantes y necesarios para la realización de dicho plan. Entre los elementos se encuentra las hojas de firmas, croquis de la escuela, comunidad y los indicadores de las materias propias de la licenciatura

Instrumentos de evaluación: Se incluyen las herramientas que utiliza el maestro practicante necesarias para obtener evidencias del desempeño de los alumnos en un proceso de enseñanza aprendizaje.

En conclusión podemos resumir que el plan de trabajo es un instrumento esencial en nuestra práctica docente, ya que ayuda a tener una organización y estructura de la práctica, este establece metas, objetivos, competencias y aprendizajes para enriquecer nuestro perfil de egreso como futuros docentes del nivel de secundaria.

Justificación

Siendo necesaria la planificación y organización de nuestras actividades dentro de la escuela secundaria General “Ricardo Flores Magón” se realizó el presente plan de trabajo. En base a las tres competencias históricas que sustentan el Programa de Estudios 2011 de la asignatura de Historia:

1)        Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

2)        Manejo de la información histórica.

3)        Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Las Competencia hacen referencia al enfrentamiento o a la contienda que llevan a cabo dos o más sujetos respecto a algo.

 La competencias de Historia nos hacen referente  que los alumnos comprendan el tiempo y ubicación del hecho histórico, buscar en diferentes fuentes de información, así los alumnos abrirán más inversos campos de investigación, por último el alumno desarrollara los conocimientos, habilidades y actitudes para comprender como las acciones, los valores, las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. La finalidad de la práctica, observación más el plan de trabajo es la siguiente: conocer la relación que existe entre maestro y alumno, la metodología que el maestro utiliza al estar con el grupo para adquirir nuevos conocimientos sobre la práctica docente para mejorarla, planificar para potenciar el aprendizaje así mismo diseñar una planificación se requiere  reconocer que los alumnos  aprendan a lo largo  de la vida  y se involucre en sus procesos de aprendizaje  congruentes con los aprendizajes esperados.

La visita a la Escuela Secundaria General “Ricardo Flores Magón” satisface la necesidad que como maestros en formación debemos de tener,  una visión  más amplia en cuanto  a los diferentes tipos de enseñanza, metodología, didáctica y contextos en los cuales se pretende educar a los educandos. A si mismo reconocer que para el estudio de la historia se necesita la motivación, por eso la importancia de la materia de historia en los alumnos es fundamental para lograr un aprendizaje significativo.  Por otro lado los alumnos  desarrollaran los rasgos del perfil de egreso de secundaria como son:

• Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en beneficio de promover la salud y el cuidado ambiental
• Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales

En lo personal el interés  de asistir  a estas semanas de jornada  es  profundizar y analizar  aún más los retos  y desafíos  que ofrece la profesión docente en el contexto urbano adquirir conocimientos y estrategias para enfrentarlos, esto solo puede ser posible mediante la práctica, para esto solo puede dar teniendo contacto directo con la Escuela Secundaria.

Fundamentación

Como lo señala el plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999, en la asignatura de O.P.D los normalistas conocen las características del trabajo docente que se realiza en la escuela secundaria gradualmente, diseñan, aplican y evalúan actividades de enseñanza de la especialidad que estudian en este caso historia.

 Las actividades de acercamiento a la práctica escolar desarrolladas tanto en las aulas de la escuela normal como de la escuela secundaria son para los estudiantes, una experiencia formativa que ha favorecido la conformación de un estilo propio de docencia. En este curso se pretende que sistematicen lo ya aprendido, para fortalecerlo con su experiencia de trabajo de los próximos dos semestres. Las estancias en la escuela secundaria aportan a la formación de los futuros profesores un continuo aprendizaje mediante la observación y la práctica; de este modo su competencia didáctica se fortalece más para darles mayor seguridad al desempeñarse no sólo en la enseñanza, sino en las distintas acciones que demandan el trabajo docente así como en la relación con los adolescentes en la escuela secundaria. En el transcurso de la carrera, los estudiantes han conocido las características tales como el funcionamiento de las escuelas secundarias de diferentes contextos; han observado a los adolescentes de modo que han dialogado acerca de sus intereses, expectativas o valoraciones sobre las actividades que realizan en la escuela secundaria; han observado la organización tal como el desarrollo de la enseñanza con grupos escolares dentro y fuera del aula para conocer la complejidad del trabajo docente; han prestado especial atención a las características de los adolescentes así como  de los grupos escolares, así como a los estilos de enseñanza de distintos maestros; de manera gradual, han planeado y desarrollado actividades de enseñanza en las asignaturas de la especialidad, acordes con los enfoques del Plan de Estudios de Educación Secundaria. Asimismo, han puesto en práctica acciones docentes que permiten desarrollar las competencias necesarias para comunicarse con los adolescentes, organizar a los grupos para el trabajo, diseñar de modo que se puedan aplicar actividades de enseñanza, seleccionar para que consecutivamente se puedan utilizar materiales educativos, atender a los adolescentes de manera diferenciada como también enfrentar las situaciones imprevistas en el aula o en la escuela.

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