Las Instituciones De Formación Docente

“Las instituciones de formación de docentes: campo de tensiones pedagógicas y políticas”

¿Cuáles son las condiciones institucionales que favorecerían u obstaculizarían una formación relevante?

La formación docente en cuestión política y pedagogía.

Voluntarismo Tecnoburocrático

Formación de grado Perfeccionamiento de docentes en servicio

Reformas del plan de estudios paquetes instruccionales para su aplicación en la práctica

No prepara el tipo de docente carecen de pertinencia en el

requerido en las escuelas ámbito laboral

Los propósitos de la formación inicial no responden al contexto

Son distintos a los existentes en las

escuelas a laborar.

Insatisfacción de los graduados respecto a su formación

Al ingresar al desempeño laboral.

Problemas tendenciales en los ámbitos de formación de docentes.

1. La biografía escolar de los estudiantes como producto de la trayectoria anterior a su ingreso a las instituciones de formación inicial.

• Éste “fondo de saber” orientaría las formas de asumir su papel docente

• No son frecuentes los trabajos de desestructuración de los “modelos docentes internalizados.

2. La preparación inicial o de grado en el ámbito de las escuelas conforme a los planes de estudio.

En el comportamiento político:

 Los procesos de endogamia.

• Las relaciones endogámicas se constituyeron en progresivo sistema defensivo de las instituciones frente a los embates de la política y frente a la desconfianza respecto de otras instituciones.

• Los gérmenes de esta se encuentran en el modelo pedagógico-institucional de las escuelas normales.

 Los procesos de isomorfismo.

• Tanto los planes y programas de estudio como las formas organizacionales tienden a guardar una estrecha correspondencia con las características medulares del nivel escolar respectivo.

3. los efectos del deterioro del prestigio y las condiciones laborales de la docencia.

• Incide de modo directo en los mecanismos de preselección social de los futuros docentes.

• Incide indirectamente en los niveles de exigencia, ya que contribuye a la conformación de un clima escéptico respecto de las posibilidades de cambio reforzando la desensibilización ideológica.

Profesorado de enseñanza media

La falta de definiciones políticas acerca de la formación de docentes para el nivel medio provoco que se perdiera su función específica preparatoria de los estudios universitarios.

Tampoco se ha concretado la propuesta original de participación de los profesores egresados de estas instituciones en la toma de decisiones respecto de la configuración de éste nivel.

Los planes de estudio muestran un isomorfismo con los contenidos que se espera enseñar en la escuela media.

En las universidades.

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