Las Matematica
Enviado por IMM8502 • 21 de Septiembre de 2013 • 1.237 Palabras (5 Páginas) • 278 Visitas
Para valorar la actividad del estudiante y su evolución, hasta lograr el
aprendizaje esperado, será necesario contar con su producción en
las diferentes etapas de la situación de aprendizaje.
La evaluación considera si el estudiante se encuentra en la fase inicial, donde se pone en
funcionamiento su fondo de conocimientos; en la fase de ejercitación, donde se llevan a cabo
los casos particulares y se continúa o se confronta con los conocimientos previos; en la fase
de teorización, donde se explican los resultados prácticos con las nociones y las herramientas
matemáticas escolares; o finalmente, si se ubica en la fase de validación de lo construido.
Es decir, se evalúa gradualmente la pertinencia del lenguaje y las herramientas para
explicar y argumentar los resultados obtenidos en cada fase. De manera sucinta, en cada uno
de los ejemplos se dan indicaciones concretas para la evaluación.
Durante un ciclo escolar, el docente realiza diversos tipos de evaluaciones: diagnósticas,
con el objeto de conocer los saberes previos de sus alumnos; formativas, durante el proceso
de aprendizaje, para valorar los avances, y las sumativas, con el fin de tomar decisiones
relacionadas con la acreditación de sus estudiantes.
Los resultados de la investigación han destacado el enfoque formativo de la evaluación
como un proceso que permite conocer la manera en que los estudiantes van organizando,
estructurando y usando sus aprendizajes en contextos determinados, para resolver problemas
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Programas de estudio 2011
de distintos niveles de complejidad y de diversa índole. Desde el enfoque formativo, evaluar
no se reduce a identificar la presencia o ausencia de algún fragmento de información para
determinar una calificación, pues se reconoce que la adquisición de conocimientos por sí sola
no es suficiente ya que es necesaria también la movilización de habilidades, valores y actitudes
para tener éxito, puesto que éste es un proceso gradual al que debe darse seguimiento y
apoyo.
En el nuevo Plan de estudios se establece que la o el docente es el encargado de la
evaluación de los aprendizajes de las y los estudiantes de Educación Básica y, por tanto, es
quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones
necesarias en su práctica de enseñanza para que las y los estudiantes logren los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados establecidos en el Plan de estudios. Por lo tanto,
es la o el responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo de la evaluación de los
aprendizajes.
Un aspecto que no debe obviarse en el proceso de evaluación es el desarrollo de
competencias. La noción de competencia matemática está ligada a la resolución de tareas,
retos, desafíos y situaciones de manera autónoma. Implica que las y los estudiantes sepan
identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Por ejemplo,
problemas con solución única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en
los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean las y los estudiantes
quienes planteen las preguntas. Se trata también de que ellas y ellos sean capaces de resolver
un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces;
o bien, que puedan probar la efectividad de un procedimiento al cambiar uno o más valores
de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.
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Guía para el maestro
Actitud hacia las matemáticas
Con el propósito de fomentar una actitud positiva hacia las matemáticas en estudiantes que
están en una etapa de cambios físicos y emocionales complejos, recomendamos a la y el
docente la búsqueda, exposición y discusión de anécdotas históricas y noticias de interés para
la sociedad actual. Esta propuesta pretende darle a las matemáticas un lugar en la vida del
estudiante, en su pasado y en un posible futuro, mostrándolas como producto de la actividad
humana en el tiempo y como una actividad profesional que acompaña al mundo cambiante en
el que vivimos (Buendía, 2010). En este sentido, las notas no necesariamente tienen que estar
relacionadas con el tema abordado en clase, pero sí con problemáticas sociales que afectan
la vida de la y el estudiante.
Por ejemplo, ver la siguiente nota extraída de un
periódico de circulación nacional:
INICIO DE TEMA PARA TEXTO
IMPORTANTE
PARA TEXTO DE
OBSERVACIÓN
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