Las Matematicas En El Jardin

LAS MATEMATICAS”

El niño comienza por reconocer y establecer las relaciones cualitativas de acuerdo con sus intereses con el entorno, intereses que tienen sentido de funcionabilidad, causalidad, utilidad, necesidad, fantasía, afectividad, etcétera.

Las acciones del niño, con y sobre los objetos, le permiten descubrir progresivamente, las propiedades de los objetos y los resultados de sus acciones con los mismos

Las propiedades de los objetos llegan al niño a través de la percepción. La función principal de la percepción consiste en la categorización, en el sentido de una identificación que estriba en reconocer, en el objeto percibido, al representante de una clase, por ejemplo: esto (forma, color, rugosidad, etc.), es una naranja

Las actividades propuestas a los niños del preescolar deberán integrar el mayor número posible de modalidades perceptivas

Se acostumbra separar los objetos con los que trabajan los niños en dos categorías: objetos discretos y objetos continuos.

Un objeto se considera discreto cuando es rígido; esto es, si se le somete a una deformación, cambia su característica principal. Son ejemplos de esta clase: las canicas, las tapas de envases, los aros, los palitos, las figuras geométricas bi y tridimensionales, las monedas y, en general cualquier objeto que se considere un todo no transformable

La iniciación matemática de los niños debe ser pensada para provocar ambos tipos de pensamiento (el lógico y el infra lógico)

Para el pensamiento lógico no conviene trabajar con objetos muy figurativos, dado que los niños centraran su atención en las propiedades de los objetos y no en los resultados de sus acciones

Para el pensamiento infra lógico, por el contrario, es fundamental considerar las propiedades perceptibles de los objetos

Dada la gran atracción que ejerce sobre los niños las características de los objetos, parece más natural diseñar primero un número de actividades perceptivas, antes de promover las comparaciones cuantitativas

En definitiva, se trata de organizar los juegos de los niños de manera que las actividades perceptivas sean cada vez más ricas y variadas.

Dado que el niño ha construido sus espacios perceptibles mediante el contacto con los cuerpos, y a través de una gran cantidad de movimientos, se pueden iniciar actividades que promuevan la diferenciación entre espacios cerrados y espacios abiertos; por ejemplo, trabajando con ellos situaciones que consideren objetos ubicados dentro, fuera y en la frontera.

Motivamos al niño para que exprese el mayor número de casos posibles; hacemos preguntas para que reconozcan la utilidad delos espacios cerrados, los abiertos y de las fronteras.

Buscamos con ellos, espacios y fronteras en el colegio, el hogar, los objetos y los juegos. Una vez recogidas las experiencias de los niños, el maestro podrá enriquecerlas proponiendo juegos de rondas, y dibujos de espacios con objetos dentro y fuera de ellos.

A partir de los cuerpos regulares disponibles en el entorno, por ejemplo una pelota o una caja, se pregunta a los niños por otros objetos parecidos; se exploran, así, el entorno y las experiencias previas de los niños, recurriendo a sus recuerdos.

Para ejercitar lar percepciones, los niños deberán palpar las figuras, primero con los ojos abiertos y luego con los ojos cerrados; de este modo diferenciaran, poco a poco, las características de las superficies respectivas como: curvatura, existencia de aristas y ángulos, extensión, semejanzas, etcétera.

A continuación debe trabajarse en la elaboración de las figuras, recurriendo a los materiales apropiados como la plastilina, el cartón, la arcilla, la madera y, si es posible, utilizar también los moldes

Puesto que el niño no puede cortar con precisión el papel para cubrir o forrar

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