MATEMATICA EN EL JARDÍN

MATEMÁTICA. EN EL JARDÍN DE INFANTES

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FUNDAMENTACIÓN:

El juego representa en el niño, su actividad mas relevante, le produce gozo y alimenta el desarrollo de su personalidad. El niño puede aprender jugando.

El juego es u proceso vital pleno de conductas totalizadoras: lo afectivo, lo corporal, lo mental.

Determinadas capacidades estimables no solo en cuanto al desarrollo de la inteligencia, sino también en formas de conducta que expresan la adquisición de la conciencia en si mismo, de la afirmación de la personalidad, el autocontrol, el sentido crítico, el aumento de la confianza en el propio pensar y en el propio valor.

A través del juego el niño encuentra espacios personales para pensar satisfacer la necesidad de comunicarse y expresarse; comparte, compite, intercambia, coopera; favorece el enlace y la integración entre la fantasía y la realidad y conjuga el pensamiento y la acción siendo fuente de espontaneidad, placer, libertad, creatividad, y fuerza e imaginativa, razón suficiente para en esta semana de la matemática, se buscará insertar al niño en el mundo matemático, a través de la realización de juegos, niños, familias y docentes darán lugar a conocer, disfrutando siempre en el marco de una intención educativa, como es en este caso las matemáticas.

Aceptando la influencia positiva del juego en el desarrollo de la personalidad infantil, es razón suficiente para reconocerlo como un recurso apto a incorporar dentro de la tarea educativa.

ESTRATEGIAS:

-Indagar a través del diálogo, los saberes previos.

-Crear espacios de actividad matemáticas en el jardín en el cual el niño deba tomar dediciones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, exploren, prueba e intenta validar en actividades lúdicas.

-Favorecer instancias cotidianas de juegos que vinculen con el conocimiento, el aprendizaje y el placer para que los niños puedan enriquecer, profundizar y complejizar su capacidad de juego individual, grupal y en pequeños grupos.

-Generar espacios de juegos con los niños y las familias considerando las tradiciones culturales y promoviendo la transmisión de los juegos con la comunidad.

-Seleccionar el material, espacios, propuestas, necesario para realizar las actividades propuestas.

-Intervenir con la palabra y acción cuando el niño solicite su presencia o ayuda.

-Propiciar la participación de la comunidad en las propuestas de juego.

-Promover el clima en el que facilita la expresión, la combinación de materiales, el desplazamiento por el espacio, la iniciativa y la propuesta.

-Marcar pautas, límites, reglas, tiempos y espacios organizados para los juegos.

PROPÓSITOS:

- Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han construido fuera de la escuela.

-Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las representaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones y las medidas cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.

- Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.

-Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación generando instancias para que circule el conocimiento entre los niños.

- Promover la construcción de un vínculo con la matemática basado en la confianza en las propias posibilidades de abordaje de las situaciones, vínculo que se reconoce como fundante en la historia del sujeto.

CONTENIDOS:

• Recitado de la sucesión ordenada de números.

- Lectura de números.

- Comparación de escrituras numéricas: mayor que, menor que o igual que.

-Uso de escrituras numéricas en diferentes contextos.

Número en problemas que requieran:

Recordar cantidades.

- Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.

- Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y /o números.

Comparar cantidades.

- Relaciones de igualdad: tantos como; y de desigualdad: más que, menos que, mayor que, menor que.

Recordar posiciones.

• Designación de posiciones de objetos en una serie ordenada

Calcular.

• Exploración de situaciones que afectan a la transformación de una colección: agregar, quitar,

Reunir, partir, repartir, avanzar, retroceder.

ESPACIO Y FORMAS GEOMÉTRICAS

Uso de relaciones espaciales

• Comunicar posiciones de objetos: interpretación y producción de mensajes que pongan de manifiesto relaciones entre objetos y personas.

• Comunicar desplazamientos: interpretación y producción de mensajes que comuniquen desplazamientos

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