Legislacion

La educación materializa el bien común a través de la Ley de Educación Provincial de Buenos Aires (Ley N°13.688) la que profesa entre sus fines y objetivos:

Garantizar una educación de calidad;

Asegurar la obligatoriedad escolar;

Garantizar una educación integral;

Establecer una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos;

Fortalecer la identidad provincial como parte de la Identidad Nacional;

Asegurar condiciones de igualdad;

Propiciar la participación democrática de docentes, familiares, etc.;

Formar y capacitar a los alumnos y docentes como lectores y usuarios críticos y autónomos;

Disponer de acceso libre y gratuito a la información pública de los datos y estadísticas educativas;

entre otras cosas, mientras que ozslak en su estudio concluye que a pesar que el ideal de las políticas desde siempre consistió en lograr guiar a los hombres hacia empresas cooperativas para materializar el bien común, la actividad humana nunca logro unir las esferas política y administración.

Dice él, "la formulación... e implementación de políticas públicas son, alternativamente, ámbitos separados y yuxtapuestos de reflexión y acción."

Según "La Ley de Educación Nacional y el trabajo docente: tensiones, contradicciones, continuidades y rupturas" (Pablo Imen)

La nueva Ley de Educación continúa con la Ley Federal pero en artículos referidos al trabajo docente tiene "rupturas".

La política educativa vigente, aunque reconoce concepciones neoliberales es incoherente al suponer una identidad docente que se piense y desenvuelva colectivamente con los contenidos vinculados a la cultura y la sociedad contemporánea además de los dictados por el saber experto. Sin embargo, al no estar acompañada de tiempos institucionales y recursos concretos, dice Imen, "pasa a engrosar una larga lista del “catálogo de buenas intenciones” que, a no dudar, terminan pavimentando el camino del infierno."

De acuerdo con el Cap. II Art 16 de la Ley N°13.688

Inc. a: Se debe brindar una educación de calidad

Inc. c: Garantizar una educación integral.

Inc. l: Asegurar las prácticas de lectura y escritura como también los conocimientos necesarios de las Tics.

Inc. n: Incorporar saberes científicos actualizados.

Según Roberto Martínez Nogueira, en su análisis de POLÍTICAS PUBLICAS, que son conjuntos de metodologías y técnicas que racionalizan y transparentan el funcionamiento del estado y sus procesos decisorios, En cuanto a la ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE el Cap. IV art 28 dice que

Inc. A: Se debe garantizar la producción y adquisición de conocimientos

Inc. E: Garantizar prácticas de enseñanza que permitan el acceso al conocimiento.

En, por ejemplo, las políticas masivas de perfeccionamiento docente ha sido consecuencia la escasa autonomía del campo de la formación continua, al quedar, casi exclusivamente vinculado con las reformas curriculares y estructurales de los sistemas educativos (Vezub, 2009). Otro efecto ha sido la centralización y homogeneización de la agenda del perfeccionamiento docente, la que estuvo fundamentalmente volcada a la actualización disciplinar y didáctica de los contenidos del currículo, en el caso de los docentes; o a las herramientas necesarias para la gestión de las instituciones, el manejo de la comunicación y los conflictos escolares, en el caso de los directores y supervisores.

Martínez Nogueira afirma que el funcionario (en este caso el docente) es agente activo, quien interpreta, operacionaliza y ejecuta decisiones políticas en cuya formulación intervienen movilizando sus valores, su perspectiva particular de las problemáticas a que se dirige la acción y sus capacidades; sus capacidades están guiadas por un sentido de lo público, del bien común y del servicio del ciudadano; incidiendo sobre los resultados y las consecuencias de la acción estatal.

Las investigaciones han mostrado que los docentes utilizan selectivamente los materiales que se le ofrecen para apoyar la enseñanza, valorizan algunos aportes y desechan otros, combinan de una manera peculiar los nuevos conocimientos y estrategias que les trasmiten en las instancias de perfeccionamiento con sus anteriores saberes, rutinas y habilidades (Calvo, Mina y Cera 2001; Sandoval, 1995)

Aún así, cuando la currículo y materiales para la enseñanza se encuentren muy bien diseñados, asesorados por destacados especialistas, es necesario contar con buenos docentes que puedan llevarlos adelante: “la exitosa implementación de cualquier currículo implica –como requisito indispensable- la presencia de un maestro hábil y bien preparado” (Ibíd.: 3). Por lo tanto, el desafío consiste en mejorar la práctica docente a través de la calidad y pertinencia de la formación inicial que reciben. (Vezub, Lea Fernanda)

Analizando el cap. IV art 93 y art 94 (Ley N°13.688)

"Los docentes constituyen un factor determinante en

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