Los 12 Principios

Introducción

En esta trabajo daremos a ver los siguientes principios pedagógicos que sustentan el plan de estudio las cuales podemos complementarlo dentro de aula y poder usarla como una herramienta para el docente así la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa, que define las competencias para la vida tanto como para el alumno y tanto como para el docente, también se adentra a la diversidad social, cultural, lingüística, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen, nos dice cómo organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones, secuencias didácticas y proyectos.

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. El plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la educación clásica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lingüística, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa. También reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.

1. centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

Busca desarrollar en los educandos habilidades superiores del pensamiento para la solución de problemas, comprender y explicar situaciones de diversas áreas del saber, manejo de información, pensar críticamente, innovar, y crear. Reconocer la diversidad social, lingüística de capacidades, ritmos de aprendizaje desde la particularidad, aprenden a lo largo de la vida, involucrándose en su proceso de aprendizaje. El referente fundamental es el estudiante así puede generar y desarrolla su capacidad de seguir aprendiendo toda la vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida, generar actividades respetando la diversidad: social, cultural, lingüística de capacidades, estilo y ritmos de aprendizaje

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.

Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.

2.- Planificar para potenciar el aprendizaje

La planeación es un documento rector que implica organizar aprendizajes de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias pero también hace que durante el ciclo escolar valla organizando actividades de aprendizaje, a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones, secuencias didácticas y proyectos, entre otras a fin de que formulen alternativas de solución, planificar es para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, plantear desafíos intelectuales para que formulen alternativas de solución.

Entonces para diseñar una planificación se requiere: reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje, seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados, reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados, generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas, considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Las actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden con esto se formulan las siguientes preguntas: ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?, ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen?, ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedan avanzar?, ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?.

3.- Generar ambientes de aprendizaje

Se le denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación, las interacciones que posibilitan el aprendizaje y busca su construcción a partir de los aspectos donde el docente de claridad respecto a su aprendizaje que espera y logre el estudiante con esto posibilita que reconozca los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. Los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna, la relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales, los más importante es tener una interacciones entre los estudiantes y el maestro o a la inversa.

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