Los Modelos De Enseñanza

LOS MODELOS DE ENSEÑANZA

INTRODUCCIÓN

Los modelos de enseñanza son una actividad generalizada pues todos los días, los docentes de todos los niveles educativos abordan sus procesos de enseñanza aprendizaje desde ciertos modelos. Dichos modelos están más o menos articulados y se fundamentan en teorizaciones que permiten a los profesores, con

mayor o menor éxito, ejercer su profesión. En las sesiones de clase se pretende estimular a los alumnos, resolver los problemas que se plantean, proponer actividades y evaluar los resultados. Estas teorizaciones de la práctica, están articuladas difusamente y pueden obedecer a múltiples necesidades emanadas de campos completamente distintos.

Como síntesis de estos procesos se precisa que cualquier modelo debería de disponer de un proceso referencial general y de la posibilidad de adaptarse a diferentes contextos, niveles, formas de aprendizaje, contenidos y control de los mismos. Igualmente, considerar que no existe un único camino para el éxito pedagógico, ni la solución sin esfuerzo de los complejos problemas docentes, ni la descripción del “modo mejor de enseñar”. No podemos entender los principios de la enseñanza como dogmas estáticos, sino como interacciones dinámicas con las metas cognitivas y sociales, con los procedimientos que subyacen a las teorías del aprendizaje y con las características personales e individuales del profesor alumno.

La fuerza de la educación reside en la utilización inteligente de una variedad de enfoques, adaptándolos a los diferentes objetivos y a las características del alumnado. Se necesita diseñar centros de aprendizaje y curricula que ofrezcan a los alumnos una variedad de alternativas educativas que nuestra sociedad

necesita desarrollar creando nuevas formas de educación, nuevas oportunidades

educativas que sustituyen a los métodos actuales (Martínez:2004). Y es justamente el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo el que nos plantea un nuevo proyecto de país, un nuevo modelo de educación que responde a las necesidades y problemáticas del hombre y mujer boliviano.

Mucha gente cree que la buena enseñanza es algo que se puede reconocer a primera vista aunque sea difícil de explicar y razonar, propiciando la idea de que una enseñanza es mejor que otra sin más matizaciones. La cuestión no es tan sencilla. Nuestra tarea consistirá pues, en aportar un medio ambiente de enseñanza en el que poder educar a los alumnos con una variedad de modos facilite su desarrollo.

Los alumnos deben mejorar en todos los campos y esto no podemos alcanzarlo desde un único modelo. Por eso, el progreso de la enseñanza me parece que consiste en el dominio creciente de una variedad de modelos y en la capacidad de usarlos con eficacia. La formación del profesorado debiera recoger esta realidad y preparar a los futuros profesores en el dominio de un repertorio básico de seis u ocho modelos con los que se pueda hacer frente a sus futuras necesidades, creando en ellos la conciencia de la flexibilidad y la creatividad que debe caracterizar el desarrollo de la enseñanza. Desarrollar un repertorio de modelos equivale a desarrollar flexibilidad y competencia profesional, ya que, todo profesor se enfrenta con una amplia gama de problemas, cuanto mayor sea su repertorio de modelos, más amplias y creativas serán las soluciones que podrá generar.

La búsqueda de un modelo perfecto que resuelva todos los problemas educativos, está en contra de la realidad educativa del aula, pues, la existencia del modelo único por muy atractivo que este se presente a primera vista, es una utopía, ya que no hay modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, de enseñanza, de alumnos, de profesores,... Los modelos existentes debemos de entenderlos como la base de un repertorio de enfoques alternativos que los profesores podemos usar para ayudar a los alumnos, diversos entre sí, a alcanzar los objetivos, adaptándolos o combinándolos, en la medida de lo que racionalmente sea posible, a la realidad concreta del aula.

La utilización por parte del profesorado de un único método, por “bueno” que este sea, genera, desde mi punto de vista, más inconvenientes que ventajas, ya que puede provocar rutina y no alcanzar los objetivos que se pretende. Además, un único modelo desarrollará sólo unas determinadas capacidades, sin embargo, si utilizamos una variedad de modelos trabajaremos más capacidades, es decir, desarrollaremos una educación más integral.

En este sentido, el presente ensayo es una reflexión a los modelos de enseñanza y a la práctica educativa en aula y a los nuevos desafíos que plantea el modelo educativo sociocomunitario productivo.

MODELO DE ENSEÑANZA QUE APRENDÍ

Estos últimos días me sirvieron para recordar y analizar mi época de estudiante y posteriormente mi labor como docente de aula. Hice un repaso a mi educación básica, es decir, el nivel primario ahora, en la misma recordé a los distintos maestros que tuve y los contenidos que me fueron impartidos por cada uno de ellos.

En 4to. Básico recuerdo a mi maestra Marina Beltrán, ella era muy estricta, le gustaba que los cuadernos sean hechos de forma impecable, sin ninguna mancha de tinta, pues usábamos plumafuentes rojo y azul, quien tenía una falla era sometido a un pelliscón al estilo Quico. También recuerdo a mi maestro de 5to. Básico quien andaba todo el tiempo con una varilla en la mano, todos debíamos obedecer, estar en silencio, mantener el orden, disciplina y cumplimiento en los deberes escolares, de no hacerlo recibíamos un azote con la varilla en la palma de las manos. Y qué decir de mi maestra de Matemáticas en 1ro medio que ahora es 4to de secundaria, recuerdo que la corregí un error ortográfico a lo cual ella reaccionó con molestia al grado de reprobarme en la materia el primer bimestre, fue el primer rojo en mi libreta de calificaciones, este hecho marcó profundamente mi vida estudiantil de colegio, al grado de llegar a odiar

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