“Más allá de las palabras: Construyendo una mirada psicopedagógica sobre el lenguaje”

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2018 “ Año de los Juegos Olímpicos de la Juventud”

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE SALUD

Ministra: Dra. Ana María Bou Pérez

SUBSECRETARIO DE PLANIFICACIÓN SANITARIA

Dr. Daniel Carlos Ferrantes

DIRECTOR GENERAL DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL

Dra. Laura Antonietti

COORDINADORA GENERAL DE RESIDENCIA Y CONCURRENCIA DE PSICOPEDAGOGÍA

Lic. Silvia Dubkin

HOSPITAL GENERAL DE AGUDOS “PARMENIO PIÑERO”

Director: Dr. Damián Pagano

DIVISIÓN ÁREA PROGRAMÁTICA

Jefe a/c del área: Dr. Edgardo Knopoff

CENTRO DE SALUD Y ACCIÓN COMUNITARIA N°13

Jefa a/c: Dra. Cecilia Figueroa

COORDINADORAS DEL PROGRAMA LOCAL DE RESIDENCIA

Lic. Cristina Riaño - Lic. Andrea Scherz JEFA DE RESIDENTES

Lic. Daniela Moreno

“Más allá de las palabras: Construyendo una mirada psicopedagógica sobre el lenguaje”

Autoras

Lic. Aquino Victoria,        Lic. Avellaneda Natalia , Lic. Capeletti Rocio Lic. Delmonte Guadalupe, Lic. Diberto Patricia , Lic. Giudice Valeria, Lic. Lioi Mariana, Lic. Puppo Luciana, Lic. Sanchez Lukens Candela, Lic. Velazquez Agustina

Año: 2018

Agradecimientos

Queremos agradecer a quienes han colaborado en la realización de este trabajo.

En primer lugar, a nuestras coordinadoras locales, quienes con generosidad compartieron sus aportes y experiencias con el Equipo de Psicopedagogía, ayudándonos a repensar nuestro quehacer profesional, y nos acompañan a diario en nuestro proceso de formación:

Lic. Cristina Riaño, Lic. Andrea Scherz

También agradecemos a la Mg Norma Filidoro, la Lic. en Fonoaudiología Irene Sobol y al Lic. en Fonoaudiología Fernando Baralo, quienes nos brindaron capacitaciones específicas sobre la temática, ayudándonos a reflexionar y pensar nuestras intervenciones y aportándonos nuevos conocimientos para nuestra profesión.

Por último, agradecemos a los niñ@s que nos motivan día a día a seguir aprendiendo e investigando acerca de las prácticas psicopedagógicas, tanto clínicas como preventivo promocionales, en un Centro de Salud de la Ciudad de Buenos Aires.

Índice

INTRODUCCIÓN        4

PENSANDO EL LENGUAJE: UNA POSIBLE CONCEPTUALIZACIÓN DESDE NUESTRA

MIRADA PSICOPEDAGÓGICA        6

Diferencia entre lenguaje, lengua y habla        8

Funciones del lenguaje        12

¿Por qué pensar en lenguaje en la clínica psicopedagógica?        14

LENGUAJE: SU ASPECTO BIOLÓGICO        17

Cerebro y lenguaje        19

Otros órganos implicados en el lenguaje        21

Sentido de la audición        22

La comprensión del habla        23

El aparato fono- articulatorio        24

Plasticidad Neuronal        25

EL LENGUAJE COMO CONDICIÓN FUNDANTE DE LA ESTRUCTURA PSÍQUICA

Y EL LAZO SOCIA        28

Tiempos inaugurales en la constitución del lenguaje        30

UNA APROXIMACIÓN A LAS DIFICULTADES EN ELENGUAJE        36

EL DIÁLOGO ENTRE LENGUAJE Y APRENDIZAJE        41

Lenguaje comprensivo: entre el comprender y el decir        43.

Lengua oral, lectura y escritura: ¿se escribe y se lee como se habla?        47

INTERVENCIONES POSIBLES EN LA CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA        50

Viñeta Diego        51

Viñeta Juliana        53

Viñeta Dante        55

Viñeta Bruno        57

Viñeta Gastón        59

Viñeta Micaela        60

REFLEXIONES FINALES        64

ANEXO        66

BIBLIOGRAFÍA        73

Introducción

Una vez más nos encontramos ante el desafío de volver a repensar nuestra práctica psicopedagógica, siendo la escritura del Ateneo General de la Residencia el espacio propicio para abrir preguntas, responder dudas y dejar otras inconclusas para continuar pensando.

Como psicopedagogas en un Centro de Salud y Acción Comunitaria nos encontramos con la posibilidad de reflexionar no solo acerca de la labor clínica sino también de nuestro trabajo en los espacios preventivos-promocionales.

En esta oportunidad decidimos revisar nuevamente el lugar que le otorgamos al lenguaje en el trabajo psicopedagógico con niños. Varios fueron los motivos que nos impulsaron a la escritura de esta temática, uno de ellos es la gran cantidad de niños con dificultades en el plano lingüístico que vemos a diario, no sólo en el consultorio, sino también en sala de espera, en los talleres y en la juegoteca. Otro de los motivos se encuentra relacionado con la escasa formación que tenemos como psicopedagogas respecto de esta temática y su abordaje en la clínica con niños.

Sin embargo, pensar en términos del lenguaje no es tarea sencilla. Varias fueron las preguntas que nos hicimos al interior del equipo: ¿de qué hablamos cuando hablamos de lenguaje? ¿Cómo es pensado según las diferentes líneas teóricas que lo abordan? ¿Por qué pensar el lenguaje desde la práctica psicopedagógica? ¿Qué implicancias tiene el lenguaje en la subjetividad de un niño? ¿Qué relación guarda el lenguaje con el aprendizaje ? ¿Qué tipos de dificultades en el lenguaje existen en la infancia? ¿Cómo intervenir en este sentido desde la clínica psicopedagógica?

Por otro lado, queremos destacar que al momento de elegir esta temática nos pareció importante hacer una pausa y ubicar el posicionamiento que tomaríamos como equipo al momento de pensar en el lenguaje. Sabemos que son varias las líneas teóricas que lo abordan, pero decidimos a partir de este Ateneo pensar al lenguaje en términos de “estructura dialógica”, concepto que tomamos del enfoque de la Terapéutica del lenguaje y en la cual decidimos apoyarnos y capacitarnos. Esto se articula con nuestra concepción de sujeto y de aprendizaje. Nos parece fundamental hacer esta aclaración, dado que el posicionamiento es lo que dará lugar a las intervenciones.

Ahora sí, con la intención de responder algunas de estas preguntas iniciales, es que decidimos organizar el escrito de la siguiente manera:

En un primer momento desarrollaremos el marco teórico respecto del concepto de lenguaje desde el cual nos posicionamos. Realizaremos una distinción respecto de los conceptos de  lengua, habla y lenguaje y su implicancia en el campo de la Psicopedagogía.

Luego haremos mención a los aspecto biológicos que consideramos que son condición necesaria, pero no suficiente para pensar la construcción del lenguaje. En este sentido, lo que queremos transmitir es que el fundamento neurobiológico, indemnidad estructural y funcional auditiva y de los órganos fonoarticulatorios- son un aspecto dentro de otros factores constitutivos del lenguaje.

Es por esto último, que nos resultó pertinente desarrollar la relación entre la construcción del lenguaje y su implicancia en la estructuración subjetiva de un niño, entendiendo que al lenguaje no se accede en soledad, ni es algo que se puede enseñar a modo de repetición, sino que se construye progresivamente a través de experiencias, de comunicación con y para otros. Esos otros tendrán la función de hablantes-escuchantes con quienes el niño establecerá vínculos afectivos significativos.

También realizaremos una breve descripción de algunas alteraciones en el lenguaje de los niños.

Por otro lado abordaremos las relaciones entre aprendizaje y lenguaje, desplegando su relación con el pensamiento y los aspectos ligados a la compresión lingüística.

Finalmente a la luz de los conceptos centrales trabajados en el presente escrito, intentaremos, a través de viñetas y recortes clínicos, reflejar posibles modos de intervención desde nuestra tarea como psicopedagogas.

Pensando el lenguaje: una posible conceptualización desde nuestra mirada psicopedagógica.

El lenguaje es un tema que por su complejidad, fue y es estudiado desde diversos marcos teóricos. Sabemos que ha sido abordado y tomado como objeto de estudio por diversas disciplinas, ya sean las neurociencias, la neurología, el psicoanálisis, la sociología, la antropología, la lingüística y la filosofía. Las mismas han tenido, o aún tienen, vigencia en la formación de profesionales que se ven convocados a pensar la temática del lenguaje.

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