MAL DE ESCUELA

Lectura: Mal de escuela

Una vez realizada la lectura del libro Mal de escuela, en formato PDF, he decidido elegir la destreza lingüística la comprensión lectora. A continuación, señalo las referencias que he localizado a lo largo del texto.

Para empezar, trata de un texto de género discursivo, de genero literario, ya que, está dividido en capítulos, posee elementos narrativos como personajes, narrado y diálogos. También por la extensión de la novela.

También por la secuencia narrativa en el capítulo 1 (El basurero de Djbuti), encontramos la situación inicial, un nudo, evaluación, desenlace y situación final. En el primer capitulo habla del dolor compartido del zoquete, sus padres y sus profesores, junto a la interacción de esos pesares en la escuela. De una presentación de sí mismo como un chico problemático que no comprendía nada en la escuela; cómo se produjo su cambio y cómo llega a ser profesor con una especial dedicación.

También la cohesión y coherencia, como, por ejemplo:

• Conectores

copulativos y causales; entre muchos otros; por ejemplo: por la música, ni por el deporte, ni, en definitiva, por actividad extraescolar alguna. Página 9 (online PDF) Ni una casa en el horizonte. Ni una carretera. Ni un individuo. Página 59

aditivos: además (página 11,19,21,23…) de hecho (página 15,27,31,47…)

adversativos y contraargumentativos: al contrario (página 20) sin embargo (página 8, 14,17,19…)

• Pronombres:  

Pronombre personal: Ella suelta una carcajada, pregunta: Página 59 Pronombre indefinido: Desde una mesa vecina, un hombre me señala con el dedo mirándome fijamente Página 60

Pronombre posesivo: mío (página 17,24,27…) este (página 11,12,16,18…)

• Hiperónimos y hipónimos: Los síntomas son rigurosamente semejantes a los de mis trece años: ensoñación, pereza, dispersión, hipocondría, nerviosismo, taciturno deleite, cambios de humor, jeremiadas. Página 58
• Adjetivos

pequeño (página 12,16,17,85,88…)

fuerte/es (página 18,22,37,75,86,88,117,154 y 156)

lento/lentos (página 24 y 166)

grande (página 16,36,52,58,61,85…)

feliz (página 8, 24,33,37,38,43 y 56)

triste (página 54,150 y 151)

tristeza (página 37, 137)

• Adverbios:

más (página 8,9,10,12,35,60…)

aquí (página 15, 18, 37,51,68…)

todavía (página 15,17,25,35,55,117,151 y 169)

algo (página 12, 16,24,31, 34,46,52, 117, 134, 146,168)

últimamente (página 44 solamente)

• Deixis: Desde una mesa vecina, un hombre me señala con el dedo mirándome fijamente. Levanto los ojos y con un ademán de cabeza le pregunto qué desea.

Marcadores conversacionales:

En efecto (Hoy, en efecto, el paro es cosa… página 38 / En efecto, como para no… página 52)

• Sinónimos como fácil en la página 16, 30,37…)
• Antónimos como difícil página 39, 43,44…)

Después de leer el libro y haciendo referencia a la comprensión lectora, ya que, es la capacidad para entender lo que se lee tanto al significado de las palabras que forman un texto como a la comprensión global.

Con los alumnos, la comprensión lectora es una destreza lingüística muy útil en este libro porque pueden trabajar recursos lingüísticos y gramaticales. En esta lectura encontramos muchas propiedades de la lengua. Podemos saber que tipo de texto es, que genero discursivo, la coherencia y cohesión, los pronombres, adjetivos, adverbios, verbos, tipos de oraciones, signos de puntuación entre muchos otros. En conclusión, podemos trabajar todo aquello del aula y la materia. Al mismo tiempo, entender, leer y resolver cuestiones de la lectura.

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