Mal de escuela Descripción de la actividad

Actividades[pic 1]

Lectura: Mal de escuela

Descripción de la actividad

Lo primero para realizar esta actividad es leer el siguiente libro:

Pennac, D. (2008). Mal de escuela. Barcelona: Mondadori.

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En este libro, el profesor de Lengua, Daniel Pennac, cuenta su historia personal de fracasos en la escuela y su llegada al mundo de las letras hasta convertirse en profesor de la asignatura «maléfica». Junto a su biografía expone —de forma amena— las actividades que lleva a cabo en el aula y una fina crítica a los «males de profesión».

Además te proponemos lo siguiente:

• Realiza una lectura completa del libro propuesto.
• Elige una de las destrezas lingüísticas tratadas en el libro: comprensión lectora, expresión oral, expresión escrita y gramática.
• Busca en el libro todas las referencias a dicha destreza. Para ello, deberás indicar la página en la que aparece y el texto entrecomillado que contiene la misma. Por ejemplo: Expresión escrita, «Dictado» página 121.
• Reflexiona sobre las ventajas e inconvenientes que podría tener la metodología, que Pennac aplica con sus alumnos para trabajar la destreza lingüística seleccionada en las aulas actuales.

Objetivos

• Conocer diferentes metodologías para la enseñanza de las destrezas lingüísticas y su posible aplicación en las aulas.

Criterios de evaluación

• Demostrar mediante el trabajo que la lectura ha sido personal.
• Reflejar que se ha elegido una destreza lingüística trabajada en el libro.
• Seleccionar todas las referencias a dicha destreza lingüística, indicando la página en la que figuran.
• Reflexionar de forma coherente, con el tema, sobre los aspectos indicados (metodología empleada por Pennac y su aplicación en las aulas actuales).
• Corrección ortográfica y adecuada expresión escrita.

Extensión máxima 3 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

Pennac, D. (2007). Mal d'escola. Barcelona: Empuries

Elijo la expresión escrita y gramática. Por sus estrategias para enseñar la gramática funcional de las palabras, sin obsesionar a sus alumnos con los tecnicismos y dónde ellos son los protagonistas de lo que aprenden. Les hace vivir cada momento con gran intensidad sin que se sientan mal por no saber.

Capítulo III, pàg. 101 “Escriu-nos-ho a la pissarra: No hi arribaré mai”. Escribe : “no i arrivaré mai. “ a partir de esta frase hace que los chicos piensan en lo que son cada una de las palabras, así comprenden el significado de las mismas y con el tiempo recordaran lo aprendido, porqué no ha sido memorización sino explicación y práctica.

Otra frase que deben escribir el la pizarra: pàg. 102 “Se men fot” y volvemos al analisis de cada una de las palabras.

Es interesante la manera como reclama la atención de sus alumnos con sus simples frases para que el aprendizaje de la gramática sea más llevadero.

Pàg. 104 “(…) això no serveix per a res”. Analiza cada palabra y busca su coherencia con el grupo, hace que todos participen y se sientan cómodos con lo que dicen y piensan de cada palabra.

Es significativa su frase en la que señala en la pág. 107. “Els mals de gramàtica es curen amb la gramàtica, les faltes d'ortografia amb l'exercici de l'ortografia(...). Él mismo ya hace su propia reflexión gramática con gramática y ortografía con ortografía. No hace falta divagar con las teorías, sino con la práctica se aprendre mejor yse recurda con el tiempo.

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