MARIA MONTESSORI Y CELESTIN FREINET

INTRODUCCION

En este trabajo daré a conocer la gran importancia que tiene Maria Montessori y Celestin

Freinet en la historia de la pedagogía, para ello mencionaremos las ideas principales de cada una de las propuestas pedagógicas, y describiremos sus principales aportes.

También veremos que Maria Montessori y Celestin Freinet teniendo vidas tan diferentes

Buscaban y llegaban al mismo sentido, formas y alternativas para la enseñanza y educación, e implementaron nuevas técnicas, metodologías, ideologías, pedagogías y juegos que permitieron una enseñanza de la práctica a la teoría y no viceversa.

OBJETIVO

*Buscar nuevas formas y métodos de aprendizaje en instituciones, jardines y colegios

*Implementar nuevas pedagogías y pensamientos en nuestras formas de enseñar quitando las cosas tradicionales y abril el campo a los nuevos conocimientos

*Proporcionarle a los niños y niñas una vida integral, donde adoptando pedagogías de varios autores que dan nuevas ideas para la enseñanza y aprendizaje.

CELESTIN FREINET

Nace el 15 de Octubre de 1896 en una aldea en Gars, (Francia). La familia de la que provenía Freinet tenía bajos recursos económicos y se dedicaban a las tareas del campo (pastores, tejedores, campesinos). La mayor parte de su infancia la pasó en la aldea de donde eran sus padres.

Su crecimiento en un medio natural produjo los fundamentos de su pensamiento educativo.

Freinet estudió magisterio en la Escuela Normal de Niza. Recibió el título de maestro en 1915 antes de finalizar la carrera de magisterio, a causa del comienzo de la Primera Guerra Mundial.

Freinet es movilizado. En l9l5, cuando tiene l9 años, es herido gravemente en el “Chemin des Dames”.

Recibe la Cruz de Guerra y la Legión de Honor. De hospital en hospital, vive 4 años de larga convalecencia. Herido en el pulmón, nunca se curará completamente y durante toda su vida respirará mal, a lo que en parte atribuirá él mismo la naturaleza de sus innovaciones pedagógicas que otorgan a las actividades de los alumnos el lugar que normalmente ocupa la palabra del maestro.

En l920 consigue el puesto de profesor adjunto de la escuela de dos clases de Bar-sur-Loup, población de l.000 habitantes de los Alpes Marítimos, próxima a Grasse y a Vence, región alejada de la costa, pintoresca y a menudo salvaje, con valles dominados por montañas secas, con desfiladeros y olivares.

Se empezó a preparar el examen para ser inspector de primaria, estudiando el pensamiento pedagógico de varios siglos, como Rousseau, Pestalozzi, Montaigne, etc… Tras una decisión, se presenta al examen de profesor de letras que aprobó y no al de inspector. Fue destinado en 1923 a la escuela superior de Brignoles, pero renuncia a esta oportunidad y decide regresar a su escuela de Bar-Sur-Loup donde se da cuenta de que su vocación es la enseñanza primaria.

En 1926 se casa con Elise, una maestra que vivía en Bar-sur-Loup

Cuando en l928 se va de Bar-sur-Loup a Saint-Paul-de-Vence, donde ha sido trasladado con su mujer Elise, ya ha iniciado la parte fundamental de su obra: la imprenta, la correspondencia interescolar, la cooperativa escolar y, a nivel nacional, la Cooperativa de Enseñanza Laica. Freinet ya es conocido tanto a nivel nacional como internacional, gracias a los congresos en los que participa o que organiza.

De l939-l940. Empieza la Segunda Guerra Mundial. A Freinet, comunista conocido, se le considera peligroso por la posible actuación de su organización. La URSS está aliada con los nazis. Detienen a Freinet que ingresa en un campo de concentración y después obtiene la libertad. Durante la guerra, se une al maquis del Briançonnais, que posteriormente dirige. Después de la liberación, preside el Comité de Liberación de los Altos Alpes y reanuda su actividad en Vence. En l948, la Cooperativa de enseñanza laica se transforma en “Instituto de la Escuela Moderna”, que se instala en Cannes, convirtiéndose en centro importante de fabricación y difusión de material pedagógico. En l950, Freinet es excluido del Partido Comunista con el que está en desacuerdo. Como consecuencia de ello, se produce una conmoción en el seno de su movimiento, que había adquirido importancia a nivel nacional. Los congresos se convierten en enfrentamientos pedagógicos. Freinet muere en Vence en l966. El movimiento prosigue después de su fallecimiento y EliseFreinet mantiene la memoria de su difunto marido.

OBRAS

Principales obras de CélestinFreinet son las siguientes:

• 1964 - Las enfermedades escolares. Ed. Laia, Barcelona, 1974 (traducción)

• 1969 - La psicología sensitiva y la educación. Ed. Troquel, Buenos Aires, 1969

• 1971 - Educación por el trabajo. Fondo de Cultura Económica, México, 1971.

• 1972 - Los métodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona 1972.

• 1975 - Nacimiento de una pedagogía popular. Ed. Laia. Barcelona. 1975

• 1976 - Por una escuela del pueblo. Fontanella. Barcelona, 1976

• 1976 - Técnicas Freinet de la Escuela Moderna. Ed. Siglo XXI. México, 1976.

• 1996 - La escuela moderna francesa. Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas

TÉCNICAS DE CELESTIN FREINET

Son un conjunto de instrumentos, materiales y procedimientos didácticos que ayudan al alumno en su proceso de formación y que busca desarrollar la capacidad creadora y la actividad de los niños por medio de opinar, discutir, manipular, trabajar, investigar, criticar la realidad desde una perspectiva de transformación social.

Freinet desarrolló sus técnicas basándose en tres principios: la libertad de expresión, la vida en cooperación y la vida participativa.

PRINCIPALES TÉCNICAS DE FREINET

Freinet busca nuevos métodos para el aprendizaje de la lectura y la escritura, se encontró con la necesidad de nuevos instrumentos de trabajo que respondieran a los requisitos y exigencias planteadas por la escuela.

La clase-paseo: Freinet comenzó a salir con sus alumnos para observar el medio natural, escuchar la naturaleza y llevarlo después a la expresión oral, comentando lo sucedido, a los escritos libres y a la correspondencia entre las escuelas. Para Freinet la vida está fuera del aula, en el entorno, que hay que transformar.

La imprenta escolar y las técnicas de impresión:

La imprenta escolar es parecida a la que utilizaba Gutemberg.

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