METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA II

METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA II

REALIZADO POR: Josué Rico Ruiz

PRODUCTO NÚM. UNO

SESIÓN UNO

COCEPCIONES DE LA HISTORIA

1. ¿QUE ENSEÑAMOS CUANDO ENSEÑAMOS HISTORIA?

A) Fechas

B) Personajes

C) Hechos pasados, actitudes

D) Orden cronológico

E) Comparaciones del país y la historia universal

F) Reflexión sobre ideales de cada personaje

G) El estudio de los instrumentos usados en el pasado

H) Hechos y procesos históricos del país y del mundo

I) Vestigios históricas

2.-¿CUÁLES COMPETENCIAS ESTAMOS DESARROLLANDO EN LOS ESTUDIANTES CUANDO LES ENSEÑAMOS HISTORIA?

A) Interpretación de hechos

B) Memorización

C) Comparación de hechos

D) Ubicación y comprensión del tiempo y del espacio histórico

3.-¿CÓMO SE RELACIONAN LAS COMPETENCIAS CON LAS PLANTEADAS EN EL PLAN DE ESTUDIO?

Se relaciona con la forma de como el alumno investiga y compara lo que paso en un hecho histórico determinado y es capaz de compararlo con lo nacional y reflexionar sobre el presente.

Siempre se manejan las competencias basadas con el plan de estudio

4.- ¿PARA QUE APRENDER HISTORIA?

Para conocer, interpretar, reflexionar los hechos pasados y comprender el presente y analizar los posibles sucesos del futuro

5.- ¿TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA SE PARECE A LA QUE USARON TUS MAESTROS EN TU FORMACIÓN BASICA?

Si en algunos aspectos como la memorización, la aplicación de cuestionarios, la lectura en voz alta, lectura comentada, línea del tiempo entre otros.

REFLEXION PERSONAL SOBRE LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ESTUDIANTE EN LA CLASE DESCRITA:

A pesar de que la planeación descrita, contaba con todos los elementos que se toman en cuenta y aparecen en los planes y programas de la RIEB, no cita en ningún momento, partir o el análisis de las representaciones o conocimientos previos de los alumnos, se inicia de lleno con la actividad, y según la propuesta de esta nueva metodología, es necesario iniciar o abrir clase a partir de algún suceso cotidiano de los niños y analizar sus conocimientos previos del tema.

Es muy interesante la propuesta de esta metodología, para que un aprendizaje sea significativo y sobre todo, los alumnos desarrollen su pensamiento crítico y pueda resolver, en un futuro, situaciones que se les presenten.

PRODUCTO NÚM UNO

SESIÓN DOS

REFLEXIÓN CÓMO INFLUYE EL MEDIO GEOGRÁFICO EN LA DETERMINACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA CULTURA Y LA RELACIONA LA GEOGRAFÍA CON LA HISTORIA.

La geografía influye en gran medida en la determinación de las características de la cultura de acuerdo a sus costumbres, tradiciones, que se tienen en cada lugar, la forma de construcciones, el clima y la vestimenta tiene mucho que ver a la geografía en donde se encuentren ubicados, de igual manera dependiendo en la ubicación impacta en gran medida la forma de expresarse, la alimentación, las diversiones que se tienen y los recursos económicos con los que se cuenta.

La geografía con la historia lleva una relación muy estrecha permitiendo ubicar un hecho histórico con el lugar geográfico donde sucedió, un elemento de gran importancia son las características culturales políticas sociales de una sociedad determina desde cómo se forma un pueblo, las actividades que desarrolla cómo interactúan entre sí, necesidades económicas que tendrá todo el contexto geográfico.

PRODUCTO NÚM. DOS

SESIÓN DOS

IDENTIFICACIÓN DEL PERSONAJE Y LOS ELEMENTOS QUE TOMO EN CUENTA

Hombre que, como cabeza, guía dirige alguna agrupación, comunidad o cuerpo, y manda la gente de guerra.

-La época en que se describió la historia

- Lugar y fecha de donde nació

-Fechas históricas

-Características del personaje

-Actitudes del personaje

-Era un caudillo

-Participo en el plan de Cuautla

PRODUCTO NÚM. TRES

SESIÓN DOS

REFLEXIÓN GRUPAL PARA DETERMINAR QUE CAMBIO Y LO QUE QUEDA

LO QUE CAMBIO LO QUE QUEDA

La forma de vestir y calzar

Las diversiones

La música

Alimentación

Autoridad

Información del mundo

Tecnología

Lugares de diversión

Redes sociales

Necesidades afectivas

Relaciones de amistad

Costumbres y tradiciones

Fuentes de empleo

Economía

Parte de la alimentación

Algunos de los lugares de diversión y medios de comunicación y transporte

En algunas familias la autoridad

Algo de tecnología

El contexto social y cultural

Tipo de música

PRODUCTO NÚM. CUATRO

SESIÓN DOS

PROPUESTA METODOLÓGICA DE TRABAJO DE LA CLASE DESCRITA EN LA SESIÓN PRIMERA, DESDE LA VISIÓN DE LO QUE CAMBIA Y LO QUE PERMANECE

PREGUNTA GUÍA

REFLEXIÓN PERSONAL

1. ¿Cómo eliges el tema a trabajar?

De acuerdo a la estructura del programa

2. ¿Usas el titulo propuesto por el programa o lo modificas?

Si se usa el mismo titulo

3.- Enuncias el proceso que has seguido cuando planeas esta clase

Bloque

Tema

Ámbito

Competencias que se favorecen:

Aprendizajes esperados

Contenidos

Panorama del periodo

Temas para comprender el periodo

Temas para analizar y reflexionar

Estrategias didácticas

5. Inicio: rescate de conocimientos previos

6. Desarrollo: se aplican las actividades o estrategias para la clase

7. Cierre: presentación de los resultados obtenidos durante el proceso de la clase.

8. Evaluación: se comprueban los aprendizajes esperados

4.- ¿Qué recursos has usado en ella?

Libro de texto

Videos

Plan y programa

Libros de investigación

Ligas en internet

Laminas educativas

Línea del tiempo

Entrevistas

Libros de la biblioteca de aula y escuela

Mapas

Testimonios orales

5.-¿Cuáles actividades realizas tú y tus estudiantes para lograr los propósitos de

la clase?

1.- Exploración de los conocimientos previos

2.- Investigación de hechos históricos

3.-Comentar los resultados de la investigación (analizar causas y consecuencias de los hechos)

4.-Ubicar temporal y espacialmente los hechos históricos.

5.-Buscar imágenes del virreinato y comparar el pasado con el presente.

6.-Bajar videos de las ligas de internet y hacer un cuadro comparativo

6.- ¿Cómo evalúas los aprendizajes de tus alumnos?

Mediante una evaluación formativa,

Observando la participación y las actitudes, el trabajo en clase ya sea individual o en equipo

El desempeño que tiene el alumno durante las actividades

Rubrica

Exámenes

Autoevaluación y heteroevaluación

7.- ¿Qué haces para evaluar esa práctica docente y tomar decisiones para su mejora?

Observando y analizando si dieron resultado lo planeado, y en base a eso se toman las medidas necesarias para mejorar la práctica docente y diseñar nuevas estrategias

8.- ¿Cómo recobraste los conocimientos o representaciones previas de tus estudiantes?

Por medio de preguntas generadoras

Lluvia de ideas

Cuadros comparativos

9.- ¿cuáles competencias consideras que desarrollan tus estudiantes con esta clase

_Comprensión del tiempo y del espacio históricos

_Manejo de información histórica

_Formación de una conciencia histórica para la convivencia

10.- ¿Cuáles de estas competencias son las que habías planeado?

Comprensión del tiempo y del espacio históricos

PRODUCTO NÚM. UNO

SESIÓN TRES

CONCEPTOS RESPUESTAS Y EL PROCESO DE ADQUISICION

SITUACIÓN PROBLEMA

¿Quién mato a Maximiliano de Hamburgo?

-Se cree que su esposa carlota pueda ser quien lo mando matar al enterarse que él la quiso envenenar

-Durante la intervención francesa era de los conservadores

-Napoleón lo traiciona para quedarse con el poder y lo manda matar

-En 1857 promulgación de la ley de reforma se quita al poder al ejército e iglesia no se reconoce a Juárez como gobernador.

-Los conservadores traen al príncipe Maximiliano para gobernar.

-Maximiliano quiere respetar las leyes de reforma y los conservadores se sienten traicionados y lo mandan fusilar.

-Napoleón pudo haber mandado a dos franceses que estaban en el gobierno y pudieron haber sido ellos.

-Benito Juárez porque Maximiliano pertenecía al grupo de los conservadores teniendo diferentes ideales.

PRODUCTO NÚM. DOS

SESIÓN TRES

Fuente 1 Fuente 2 Fuente 3 Fuente 4 Fuente 5 Fuente 6 Fuente 7

tipo de documento

Se informa a napoleón la actitud de Maximiliano

(telegrama) Semblanza del

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