Marco Curricular Común
Enviado por georgymen • 5 de Mayo de 2015 • 304 Palabras (2 Páginas) • 116 Visitas
El Marco Curricular Común forma parte de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, el cual da sustento al Sistema Nacional del Bachillerato; el MCC pretende homologar a través de las diferentes modalidades de subsistemas de EMS, las competencias que definan un perfil común de egreso. El enfoque por competencias, ubica al Docente como el principal protagonista en el desarrollo de estas.
Los principales elementos del marco curricular común son las competencias. Estas competencias son: genéricas, disciplinarias y profesionales, tienen cinco niveles de concreción, el primer nivel interinstitucional, se refiere a la homologación de competencias que permitan un perfil de egreso similar. El segundo nivel de concreción es el institucional, donde cada nivel educativo realiza sus aportaciones que reflejen su identidad y filosofía. El tercer nivel en el que concreta a las instituciones para responder a la demanda estudiantil, es decir, la oferta educativa. El cuarto nivel para concretar el MCC se refiere a la escuela o plantel educativo; deberá realizar las adecuaciones curriculares pertinentes, así como tutorías y actividades extracurriculares que permitan el desarrollo personal del estudiante y por último, el quinto nivel de concreción es el salón de clases, considero el de mayor impacto, ya que el docente deberá tener los conocimientos adecuado para una planeación académica en función del desarrollo de las competencias, para su desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje en función de ellas. En la medida que se adopte todos estos elementos o niveles de concreción del MCC, nos llevarán a la construcción del Sistema Nacional del Bachillerato.
El marco curricular común se establece para articular los programas de las distintas modalidades de la Educación Media Superior, así facilitar el tránsito de los estudiantes mexicanos entre instituciones y subsistemas. Permite desarrollar las competencias genéricas, competencias disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas de carácter propedéutico y competencias profesionales.
...