Marco Curricular Común

MARCO CURRICULAR COMÚN (MCC)

Permite articular los programas de las distintas opciones de EMS:

Es una estructura que sobrepone a los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivos, no busca reemplazarlos, sino complementarlos.

Define estándares compartidos que enriquecen y hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS.

La elaboración del MCC implicó la definición de un perfil compartido del egresado. Este perfil es un conjunto de competencias genéricas (11).

Niveles de concreción curricular del SNB

1. Nivel Interinstitucional (consenso para el perfil del egresado y las competencias a desarrollar)

2. Nivel institucional (propia filosofía e identidad)

3. Planes y programas de estudio

4. Adecuaciones por centro escolar

5. Curriculum impartido en el aula

Actividad 4. Responder en equipo a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué entiende por MCC?

Yo: Que es una organización de de varios planes de estudio ya existentes, para lograr complementarlos y con el fin de formar un perfil compartido del egresado basado en competencias genéricas.

Equipo: Es una estructura que se sobrepone a los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos, define estándares compartidos que enriquecen y hacen más flexible y pertinente le currículo de la EMS.

El MCC no busca homologar los programas de estudio sino desarrollar a través de las diferentes modalidades del bachillerato las competencias que definen un perfil común del egresado, mediante herramientas comunes, aunque estudian en distintos sistemas educativos. Específicamente en el desarrollo de las competencias genéricas permitirá construir el perfil del egresado.

Es una nueva estructura que articula, está orientado a dotar a la EMS de una identidad que responda a sus necesidades presentes y futuros.

• ¿Cuáles son los elementos del MCC?

Yo: Competencias genéricas, las competencias disciplinares y profesionales

Las competencias disciplinares, son nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz y eficiente en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. A diferencia de las competencias genéricas, las disciplinares se construyen desde la lógica

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