Marco para la buena enseñanza
Enviado por Catherine Molina Melita • 6 de Junio de 2018 • Informes • 2.757 Palabras (12 Páginas) • 149 Visitas
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Ejercicio 2
(marco para una buena enseñanza )
Integrantes: Catherine Molina
Pía Gonzalez
Carrera: Educación Diferencial
Docente: Alejandra Ramírez
Campus Boldal, 04 de Diciembre de 2016, Concepción.
Dominios…………………………………………………………………………..Pág. 6
¿Cuál es la importancia de esta temática para los procesos de enseñanza-aprendizaje?.................................................................................................Pág. 9
¿Cómo esta temática modifica mi concepto de educación?..................Pág. 10
Conclusión………………………………………………………………………..Pág. 11
Linkografia………………………………………………………………………...Pág.12
Introducción
Primera parte
¿Cuál es el tema del trabajo?
El presente informe se refiere al Marco para la buena enseñanza, el cual ha sido elaborado por el Ministerio de Educación, para establecer lo que los docentes chilenos deben conocer, saber hacer y ponderar para determinar cuan bien lo hace cada uno en el aula y en la escuela.
Para comprender este tema es necesario mencionar sus características, en donde podemos entender que el marco para la buena enseñanza supone que los educadores están comprometidos con la información de sus estudiantes, reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y los variados contextos culturales en que estos ocurren, representa todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, y este instrumento no pretende ser un marco rígido de análisis que limite o restrinja los desempeños de los docentes.
Segunda parte
¿Cuál fue el interés para hacer el trabajo de investigación?
El presente trabajo se realizó con el interés de conocer más sobre el marco de la buena enseñanza, de cómo está la educación en chile, como los profesores enseñan.
Tercera parte
¿Por qué es importante este tema?
Este tema es importante ya que una buena enseñanza es aquella que promueve el desarrollo personal, profesional y social de los sujetos, así como la autonomía pensamiento y acción. La enseñanza también debe estimular el compromiso y la responsabilidad ética hacia la tarea y la capacidad de aprendizaje permanente.
Cuarta parte
¿Cuáles es la finalidad u objetivos del desarrollo del trabajo de investigación?
Se busca representar el conjunto de responsabilidades de un profesional docente, en el desarrollo de su trabajo diario, tanto en el aula, en su establecimiento y su comunidad, que contribuyen significativamente al éxito de un docente con sus alumnos.
Resumen
El marco para la buena enseñanza considerar que los docentes que se desempeñan en las aulas, están comprometidos con la formación de sus estudiantes. En el cual supone que, para lograr la buena enseñanza, los profesionales se involucran como personas en la tarea, con sus valores y todas las capacidades. Por el contrario, no se lograría la interrelación empática con los alumnos, que hace fundamental la tarea docente.
Este marco podemos reconocer la complejidad de los variados contextos culturales y de los procesos enseñanza-aprendizaje, en donde tomamos en cuenta el desarrollo de los conocimientos y competencias por parte del profesional docente, tanto como estrategias para la enseñarlas como materias para ser aprendidas; la responsabilidad del docente en el mejoramiento de los objetivos estudiantiles; como principios para el aprendizaje de todos los alumnos.
El marco tiene por objetivo dar a conocer las responsabilidades de un profesor en su trabajo diario, tanto las que asume en el aula como en la comunidad y escuela, que contribuyen al éxito de un docente por sus alumnos.
Este instrumento no busca pretender ser un marco de análisis que restrinja los desempeños de los docentes; por el contrario, se pretende contribuir al mejoramiento de las enseñanzas a través de un itinerario para guiar a los profesores jóvenes en las primeras experiencias de sala de clases, para ayudar a los profesores más experimentados a que lleguen a ser más efectivos, y en general, un marco socialmente que permita que cada docente y la profesión , poder enfocar sus esfuerzos de mejoramiento, asumir la riqueza de la profesión docente, analizase a sí mismo , evaluar el desempeño y potenciar el desarrollo profesional, para mejorar la calidad de la educación.
En el diseño de los criterios se muestran los elementos específicos en los que deben centrarse los docentes. El hilo conductor que recorre el Marco consiste en involucrar a todos los educandos en el aprendizaje de contenidos importantes. Todo el criterio del Marco de una buena enseñanza están orientarlos a servir este propósito.
Dominios
Los cuatros Dominios del Marco para la Buena Enseñanza:
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Cada de los cuatro dominios del marco hace alusión a un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo las etapas del proceso educativo, desde la preparación de la enseñanza y la planificación, la creación de ambientes favorable para el aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, hasta la valuación y la reflexión sobre la propia práctica docente, necesaria para retroalimentar y enriquecer el proceso.
Dominio A:
Preparación de la enseñanza: Este dominio compite directamente con el profesor, en lo que sabe, en sus competencias pedagógicas, en lo que entrega a sus alumnos y como lo entrega. Si hay una retroalimentación de la materia entregada y como diseña, planifica, selecciona lo que le va a entregar a los alumnos.
Los criterios de este dominio se refieren, tanto a la disciplina que enseña el profesor o profesora, como a los principios y competencias pedagógicas necesarios para organizar el proceso de enseñanza, en la perspectiva de comprometer a todos sus estudiantes con los aprendizajes, dentro de las particularidades específicas del contexto en que dicho proceso ocurre. (MINEDUC, 2008)
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