Marco para la buena enseñanza

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Ejercicio 2

                          (marco para una buena enseñanza )                                                

                                         Integrantes: Catherine Molina

Pía Gonzalez

Carrera: Educación Diferencial

 Docente: Alejandra Ramírez  

Campus Boldal, 04 de Diciembre de 2016, Concepción.

Dominios…………………………………………………………………………..Pág. 6

¿Cuál es la importancia de esta temática para los procesos de enseñanza-aprendizaje?.................................................................................................Pág. 9

¿Cómo esta temática modifica mi concepto de educación?..................Pág. 10

Conclusión………………………………………………………………………..Pág. 11

Linkografia………………………………………………………………………...Pág.12

Introducción

Primera parte

¿Cuál es el tema del trabajo?

El presente informe se refiere al Marco para la buena enseñanza, el cual ha sido elaborado por el Ministerio de Educación, para establecer lo que los docentes chilenos deben conocer, saber hacer y ponderar para determinar cuan bien lo hace cada uno en el aula y en la escuela.

Para comprender este tema es necesario mencionar sus características, en donde podemos entender que el marco para la buena enseñanza supone que los educadores están comprometidos con la información de sus estudiantes, reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y los variados contextos culturales en que estos ocurren, representa todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, y este instrumento no pretende ser un marco rígido de análisis que limite o restrinja los desempeños de los docentes.

Segunda parte

¿Cuál fue el interés para hacer el trabajo de investigación?

El presente trabajo se realizó con el interés de conocer más sobre el marco de la buena enseñanza, de cómo está la educación en chile, como los profesores enseñan.

Tercera parte

¿Por qué es importante este tema?

Este tema es importante ya que una buena enseñanza es aquella que promueve el desarrollo personal, profesional y social de los sujetos, así como la autonomía pensamiento y acción. La enseñanza también debe estimular el compromiso y la responsabilidad ética hacia la tarea y la capacidad de aprendizaje permanente.

Cuarta parte

¿Cuáles es la finalidad u objetivos del desarrollo del trabajo de investigación?

Se busca representar el conjunto de responsabilidades de un profesional docente, en el desarrollo de su trabajo diario, tanto en el aula, en su establecimiento y su comunidad, que contribuyen significativamente al éxito de un docente con sus alumnos.

Resumen

El marco para la buena enseñanza considerar que los docentes que se desempeñan en las aulas, están comprometidos con la formación de sus estudiantes. En el cual supone que, para lograr la buena enseñanza, los profesionales se involucran como personas en la tarea, con sus valores y todas las capacidades. Por el contrario, no se lograría la interrelación empática con los alumnos, que hace fundamental la tarea docente.

Este marco podemos reconocer la complejidad de los variados contextos culturales y de los procesos enseñanza-aprendizaje, en donde tomamos en cuenta el desarrollo de los conocimientos y competencias por parte del profesional docente, tanto como estrategias para la enseñarlas como materias para ser aprendidas; la responsabilidad del docente en el mejoramiento de los objetivos estudiantiles; como principios para el aprendizaje de todos los alumnos.

El marco tiene por objetivo dar a conocer las responsabilidades de un profesor en su trabajo diario, tanto las que asume en el aula como en la comunidad y escuela, que contribuyen al éxito de un docente por sus alumnos.

Este instrumento no busca pretender ser un marco de análisis que restrinja los desempeños de los docentes; por el contrario, se pretende contribuir al mejoramiento de las enseñanzas a través de un itinerario para guiar a los profesores jóvenes en las primeras experiencias de sala de clases, para ayudar a los profesores más experimentados a que lleguen a ser más efectivos, y en general, un marco socialmente que permita que cada docente y la profesión , poder enfocar sus esfuerzos de mejoramiento, asumir la riqueza de la profesión docente, analizase a sí mismo , evaluar el desempeño y potenciar el desarrollo profesional, para mejorar la calidad de la educación.

En el diseño de los criterios se muestran los elementos específicos en los que deben centrarse los docentes. El hilo conductor que recorre el Marco consiste en involucrar a todos los educandos en el aprendizaje de contenidos importantes. Todo el criterio del Marco de una buena enseñanza están orientarlos a servir este propósito.

Dominios

Los cuatros Dominios del Marco para la Buena Enseñanza:

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Cada de los cuatro dominios del marco hace alusión a un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo las etapas del proceso educativo, desde la preparación de la enseñanza y la planificación, la creación de ambientes favorable para el aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, hasta la valuación y la reflexión sobre la propia práctica docente, necesaria para retroalimentar y enriquecer el proceso.

Dominio A:  

Preparación de la enseñanza: Este dominio compite directamente con el profesor, en lo que sabe, en sus competencias pedagógicas, en lo que entrega a sus alumnos y como lo entrega. Si hay una retroalimentación de la materia entregada y como diseña, planifica, selecciona lo que le va a entregar a los alumnos.

Los criterios de este dominio se refieren, tanto a la disciplina que enseña el profesor o profesora, como a los principios y competencias pedagógicas necesarios para organizar el proceso de enseñanza, en la perspectiva de comprometer a todos sus estudiantes con los aprendizajes, dentro de las particularidades específicas del contexto en que dicho proceso ocurre. (MINEDUC, 2008)

Dominio B:

Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje: En este dominio se refiere al ambiente que genera el profesor, el clima que se crea en la sala de clases para que haya un proceso de enseñanza aprendizaje. Este dominio es muy importante ya que dependiendo del ambiente que el docente logre en el aula procedería en el aprendizaje ya sea positivamente o negativamente del aprendizaje de los alumnos. En este dominio la interacción que es de estudiantes y docente es fundamental ya que se aprende más cuando hay un clima de confianza, aceptación y equidad y respeto en la sala. Que el educando tenga claro que cualquier pregunta será respondida por el profesor y el alumno no tendrá temor de realizarla, por ende, hay una buena interacción, donde se invita al alumno a explorar en el aprendizaje.

Este dominio se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio; es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este dominio adquiere relevancia, en cuanto se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje. (MINEDUC, 2008)

Dominio C:

Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes:  En este dominio se pone en ejercicio todo lo que el alumno ha aprendido, y estipular a la misión básica de la escuela que es producir oportunidades de aprendizaje y crecimiento para todos los alumnos. Los educandos participarán energéticamente siempre y cuando el docente también se involucre, proporcione un rol activo y no pasivo dentro de los que entrega a sus alumnos, que comparta los objetivos y procedimientos de lo que va a enseñar. Para conseguirlo es necesario que el profesor supervise en forma permanente lo que se les está enseñando y lo que aprenden sus alumnos para que haya una buena retroalimentación de lo que el mismo ha enseñado para así afinar y mejorar sus propias enseñanzas, con el resultado de que lleguen en buena forma, o sea que los alumnos entiendan lo que el docente les está entregando y así el profesor también sabrá las necesidades de cada alumno en particular.

En este dominio se ponen en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con sus aprendizajes. Su importancia radica en el hecho de que los criterios que lo componen apuntan a la misión primaria de la escuela: generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes. (MINEDUC, 2008)

Dominio D:

Responsabilidades profesionales: Este dominio hace referencia a la responsabilidad del docente, compromiso con el aprendizaje del educando que lleva hacer el principal compromiso de un profesor así como su tendencia a distinguir y estimular en las fortaleza, más que en las habilidades, valorizando características intereses y  para lograrlo el docente necesita estar en permanente búsqueda de conocimientos, su colaboración en el proyecto de su propio establecimiento y asimismo estar al día en las políticas de educación. En pocas palabras este dominio lo podemos asociar al compromiso del profesor con su de educador.

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