Materiales y métodos: La naturaleza de la investigación
Enviado por dimarcos21 • 7 de Abril de 2016 • Tutoriales • 1.164 Palabras (5 Páginas) • 230 Visitas
Materiales y métodos:
La naturaleza de la investigación se ubica en el ámbito del tipo cuasi- experimental. El término "cuasi-experimento" se refiere a diseños de investigación experimentales en los cuales los sujetos o grupos de sujetos de estudio no están asignados aleatoriamente. El grupo de tratamiento sirve como su propio control (se compara el "antes" con el “después") y se utilizan métodos de series de tiempo para medir el impacto neto del programa (Balestrini, 2006). Los diseños cuasi experimentales se caracterizan porque: (a) manipulan deliberadamente al menos una variable independiente, (b) difieren de los experimentos “verdaderos” en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos, (c) los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados, sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento, son grupos intactos.
El nivel de la investigación, se considera de Carácter Descriptivo, según Sabino (2000), posee las siguientes características: Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre las variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento. Y en segundo lugar de Campo, ameritó de un trabajo metódico para acopiar o recoger información directa en el mismo lugar donde se presenta el fenómeno que quiere estudiarse, o donde se realizan aquellos aspectos que van a someterse a estudio, en este caso el aula de clase de los estudiantes de 3ro “B” del colegio aplicacion. De tal manera, que siguiendo a Sabino (2000) y a (Balestrini, 2006) la naturaleza de esta investigación es: Cuasi-experimental de carácter Descriptiva y de Campo.
El diseño de la Investigación corresponde al de Pre-prueba-X - Post-prueba y grupo intacto según (Balestrini, 2006), el cual permitió a los investigadores verificar el fenómeno en estudio de manera inicial y posterior al tratamiento (talleres) aplicado al grupo, es decir, ver el “antes” y el “después”.
GRUPO | SECUENCIA DE REGISTRO | ||
3ro “B” | Pre-prueba Sub-prueba A | Talleres de papiroflexia X | Post-prueba Sub-prueba B |
A, representa la primera muestra mediante una Pre-prueba, para saber la creatividad que tiene los estudiantes, X representa los talleres de papiroflexia aplicados para obtener el desarrollo de la creatividad y B, representa la post-prueba, el después de haber aplicado la técnica de la papiroflexia.
Para efectos de esta investigación la muestra fue de carácter intencional, no probabilística y corresponde a 24 estudiantes con edades comprendidas entre 10 y 11 años de edad del tercer grado sección “B” del colegio aplicacion, seleccionado por cuanto el horario tanto de los investigadores como de la sección favoreció la propuesta del trabajo a realizar. Por otro lado, la docente se prestó de la mejor manera a colaborar con los investigadores en la realización del trabajo cediendo para ello, previo premiso de la Subdirección, las dos últimas horas del día viernes por 4 semanas.
Las técnicas empleadas para la recolección de la información, fueron: a) La observación participante: el trabajo directo de los investigadores en el aula con los estudiantes permitió observar el desempeño de los mismos en la elaboración de las figuras de papel, facilitando la recolección de información de primera mano, para valorar posteriormente los diferentes aspectos relacionados con la temática en estudio. b) Aplicación de los cuestionarios Pre-prueba y Post-prueba de creatividad GIFT1 (Group Inventory for Finding Creative Talent-Nivel 1) adaptación de Martínez-Beltrán y Rimm, (1995), a los estudiantes, en ambos casos con intervalo sostenido de un mes de diferencia. Apoyando a estas pruebas y para reforzar la validez interna de la investigación, se aplicó la Sub-prueba de Expresión Figurada del Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT) (1992). c) Realización de videos y registros fotográficos durante la implementación de los talleres, los cuales permitieron recoger información sobre gestos, posturas, actitudes y comportamiento de los estudiantes.
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