Metodologia de aprendizaje basado en retos

Metodología de aprendizaje basado en retos

Primera Entrega

Juan Manuel Ríos

jmriosq@gmail.com

Carlos Mario Ortiz duarte

Carlosduarte199915@gmail.com

Daniela Sofía Correa Romero

danyelaromero064@gmail.com

Valentina Lezcano álzate

valentina.juanda501@hotmail.com 

Elkin Olaguer Pérez Sánchez

Coordinador maestría en administración

Coordinación maestría en innovación

Universidad de Medellín

Facultad de ciencias económicas y administrativas

Medellín

2019

Reto-Pregunta

¿Cómo estructurar una propuesta de mejora para los procesos de contratación de personal en la empresa?

Idea general

A través del análisis que hemos realizado queremos brindarle a esta empresa un apoyo para que puedan evaluar el riesgo que se puede tomar al momento de contratar personal.

El desconocimiento, temor o incumplimiento de obligaciones legales y los errores en el manejo del personal afectan la operación de la empresa búfala pizzería artesanal.  

Alguno de los problemas que se presentan al momento de la contratación son:

1. Ausencia de contratos escritos
2. No inscripción a la seguridad social y al seguro de riesgo de trabajo
3. No verificación de exámenes médicos y curso del manejo de manipulación de alimentos.

Objetivo del reto

Mostrar los resultados de un buen proceso de selección y contratación de personal de manera justa, cuidando las políticas y procedimientos de la empresa.

El gerente debe de conocer las leyes que aplican en materia de trabajo y seguridad laboral; debe de conocer sus derechos y obligaciones como patrono.

Este proceso se define en un conjunto de etapas que tienen como objetivo reclutar y seleccionar al candidato apropiado para el puesto adecuado, a través de:

• Entrevista inicial
• Exámenes psicométricos: medir cualidades psíquicas del individuo
• Exámenes de proyección
• Examen del área
• Referencias
• Examen médico

Casos

Autor: Silvia Lizett Olivares Olivares Mildred Vanessa López Cabrera Jorge Eugenio Valdez-García

 Año: última semana de septiembre del 2015, November 2018

Título: Aprendizaje basado en retos: una experiencia de innovación para enfrentar problemas de salud pública

 Editorial: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S157518131730178X  Volumen: Volume 19, Supplement 3, , Pages 230-237

 Número de Páginas: Pages 230-237

Caso 1

Determinado y generalmente fuera del aula. Lozano y Herrera15 establecen que este permite que el estudiante contextualice y establezca una relación directa con el clima laboral, las reglas de un ámbito determinado y lo que se establece como normas para interactuar adecuadamente con un colectivo social
Atributo clave para que el trabajo realizado por los estudiantes logre una diferencia en su comunidad

Caso 2

El escenario fue un modelo de triple hélice entre gobierno, academia y sector público, en el Parque de Investigación e Innovación Tecnológica (PIIT) se transformó en un escenario de aprendizaje
Programa integrado 13 centros de investigación, empresas y universidades: Schneider Electric, ARRIS, Sigma Alimentos, Centro de Investigación y Asistencia en Tecnología y Diseño del Estado de Jalisco (CIATEJ), Centro de Ingeniería y Desarrollo Industrial (CIDESI), Asociación Nacional de Normalización y Certificación del Sector Eléctrico (ANCE), Instituto Tecnológico de Nuevo León (ITNL), Centro de Estudios Avanzados (CINVESTAV), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), Universidad de Texas (UT), Centro de Innovación en Diseño de Empaque Universidad de Monterrey (ABRE), Polo Universitario de Tecnología Avanzada de la Universidad Nacional Autónoma de México (PUNTA), y el Centro de Innovación y Diseño Estratégico de Productos (CIDEP)

Objetivo del trabajo

Aunque está consensuada la necesidad de desarrollar las habilidades de pensamiento crítico y creativo en estudiantes de medicina, diversos autores coinciden en sus dificultades para desarrollarlo de manera sistemática y medirlo de manera integral, por lo que se han desarrollado diferentes métodos que se reportan en la literatura para medirlos e incorporarlos. Algunos de estos métodos para desarrollarlo son el aprendizaje basado en problemas o el ABR. El presente modelo educativo busca identificar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo a partir de una solución creativa a un reto presentada en un póster.

Con la finalidad de identificar el desarrollo de las competencias que los alumnos adquirieron durante la experiencia, se diseñó un instrumento para la medición de los estudiantes en cuanto a pensamiento crítico, mediante 3 variables: explicación, inferencia e interpretación, y creatividad, a través de otras 3 variables: propuesta, rediseño e invención. El propósito de este documento es identificar las tendencias en los niveles de competencias de los estudiantes que participaron en la iniciativa.

Para obtener una evaluación completa se requiere definir las habilidades y la disposición hacia la competencia, además de identificar fortalezas y áreas de oportunidad de desarrollo; por lo tanto, surgen las preguntas: ¿qué criterios habrían de considerarse para evaluar la competencia de pensamiento crítico y creativo de estudiantes de medicina?, ¿qué impacto tuvo la técnica de ABR a través de la experiencia de Semana i: Retos de innovación enfrentando problemas de salud en las competencias de pensamiento crítico y creatividad?

Implementación de la estrategia didáctica

Se conformaron un total de 85 equipos en los que participaron de 6 a 8 alumnos de diferentes semestres durante la última semana de septiembre del 2015. Las clases se suspendieron durante esa semana para lograr una total inmersión de los alumnos en los proyectos. Cada equipo fue asignado a algún centro de investigación y durante los primeros 3 días recibieron pláticas del personal del mismo y visitaron las instalaciones, donde les explicaron, por ejemplo: proceso de elaboración de jamón y productos cárnicos, impresión 3D y modelado, interacción del empaque con los medicamentos, sistemas ópticos o síntesis de diamantes con base en tequila, entre otros. Los alumnos solo recibieron la capacitación de los temas del centro donde fueron asignados. El reto consistió en utilizar este tipo de tecnología o proceso para atender un problema de salud pública (hipertensión sistémica, diabetes mellitus, obesidad, envejecimiento, desnutrición infantil, discapacidad física, salud mental, cáncer, enfermedades infectocontagiosas o enfermedades por causas ambientales). Este proceso implica desarrollar el pensamiento lateral14 para combinar teorías que pertenecen a otras disciplinas diferentes.

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