Modelo De Elaboracion Del Iv Capitulo.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY

CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE

“MONSEÑOR JESÚS MANUEL JÁUREGUI MORENO”

BISCUCUY-PORTUGUESA

LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN QUE ENSEÑA

Autora

Carmen Uriepero

Prof. Berty Rubertone

Biscucuy, Junio del 2014

La escuela es una organización que enseña, no solo contenidos sino también valores, formas de conducta, disciplina, amor por nuestras raíces e identidad y acervo histórico; donde la patria significa lo que somos. Enseña como buscar soluciones a la realidad situacional del contexto donde está enclavada la escuela junto con la sociedad que la circunda. El cómo se realiza esa enseñanza intencionada es la pedagogía, es el método es la ciencia de formar y educar.

La forma de llegar al ser, es a través de la didáctica que es herramienta, técnica, y estratégica, cónsonas con los requerimientos de la actualidad tecnológica que día a día corre vertiginosa con pasos agigantados, dejando de lado los instrumentos obsoletos más no olvidados para dar énfasis en lo que se quiere solucionar al servicio de la colectividad; bajo los lineamientos del currículo, con soportes teóricos y haciendo énfasis en las dimensiones no son, que son en sí mismas, disposiciones espaciales, temporales, ni las personas, sino que son dispositivos que permiten analizar una realidad.

Hablar de dimensiones en la institución educativa responde a razones eminentemente operativas, en los en diferentes niveles institucionales y comprender operatorias diferentes; entre estas dimensiones se encuentra de manera particular la Estructural y política, la cual expresa que el desarrollo del campo de la didáctica se halla en una encrucijada. Su dinámica instrumental se encuentra fuera de sitio, ante el desarrollo de técnicas derivadas de la psicología en sus diferentes vertientes.

Ahora bien, la dimensión estructural y política se refleja en la propia estructura formal de la escuela, su consideración como una "empresa" educativa y con una visión burocrática y centralizada. De igual manera, supone la existencia de una estructura organizativa formal, haciendo referencia a cómo están organizadas las escuelas. La estructura de nuestro sistema educativo establece que la Educación Primara está compuesta por seis cursos, que cuentan con unas determinadas asignaturas, horarios, edades… esto es de obligado cumplimiento para todos los centros, y los centros lo llevan a cabo pero adaptándolo a sus características.

En lo que respecta a la dimensión organizacional: haciendo énfasis en los recursos humanos y tecnológico, se estima que los centros no están definidos únicamente por las declaraciones formales y oficiales sino que gran parte de lo que son viene determinado por aspectos informales e implícitos, no recogidos en ningún documento oficial pero que condicionan las formas de trabajar, de relacionarse, de organizarse… No podemos entender la escuela sin ninguno de estos dos elementos: lo formal y lo implícito, sino que la interacción entre ambos es lo que determina una escuela.

Esta dimensión adquiere suma importancia ya que implica el ámbito en el que se concreta el proyecto pedagógico real, los elementos constitutivos de esta dimensión son considerados “condicionantes u obstáculos para el desarrollo de la tarea “o como casillero inamovibles donde las actividades de docentes y alumnos deben entrar. Se debe pensar el tiempo y el espacio en sí mismos, que lugares ocupan en la trama de la organización, como influyen y son influidos por los otros y qué relación tienen con los propósitos que persiguen.

De modo tal que para que la escuela cumpla su función en la transmisión y producción de conocimientos la dimensión organizacional debe ser coherente y facilitadora de los propósitos pedagógicos del establecimiento, requiere de un sistema de comunicaciones que funcione en forma clara y precisa que es fundamental a la hora de tomar decisiones. Entonces, toda organización tiene un momento y un motivo de fundación y a partir de allí, una historia, códigos, mitos que la hacen únicas, se interrelacionan aspectos sociales, grupales, interpersonales e individuales.

Por su parte, La dimensión Pedagógica es la que hace referencia a los propósitos y a los contenidos de la enseñanza, a la concepción de alumno y docente, de aprendizaje, a la relación pedagógica; a la confirmación de un vínculo con el conocimiento, a las estrategias didácticas y a la evaluación. A su vez, es el espacio de encuentro, desarrollo y concreción cotidiana de una propuesta curricular entre alumnos y docentes. Dichas prácticas pedagógicas cotidianas que forman parte de esta dimensión están comprendidas por lo que realmente se está haciendo, por la diferencia existente entre el proyecto y su concreción y los resultados que se obtienen en ella. Además se ocupa también del proceso de aprendizaje individual o grupal y de la evaluación de dicho aprendizaje.

Por su Parte, la Dimensión Didáctica, hace referencia a las acciones correctas de una institución educativa y que la hacen diferente a otros organismos gracias a las relaciones que los participantes construyen mediante los conocimientos y los modelos didácticos de enseñanza empleados, las teorías, los aprendizajes que orientan las practicas del docente, el valor dado a los saberes, los juicios de evaluación por ende los resultados de la misma.

De igual manera, se plantean el nivel de concreción del currículo donde se estima el qué, cuándo, cómo y por qué de los aprendizajes del estudiante, así como de su evaluación. Seguidamente se hace necesario partir de los planes curriculares que permitan determinar, estudiar, y ordenar las problemáticas que ameriten ser tratados a beneficio del desarrollo y mejoras de los aprendizajes en los estudiantes, de allí pues que se logre un consenso y propuestas oportunas donde la escuela y la comunidad en general se encaminen hacia la aplicación de estrategias de intervención educativa.

En cuanto a la Dimensión Presupuestaria constituye un apoyo para las demás dimensiones. Acoge los procesos y procedimientos administrativos de recursos humanos, financieros, técnicos, materiales, el

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