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Muestra de Proyecto Integrador Multigrado Primaria


Enviado por   •  18 de Septiembre de 2020  •  Tareas  •  4.357 Palabras (18 Páginas)  •  1.160 Visitas

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Proyecto integrador Multigrado

Propuesta de títulos:

  1. Me cuido, te cuido, te cuidas, me cuidas…Nos cuidamos todos
  2. ¡Viva México! ¡Viva la libertad! ¡Viva la salud y vivamos todos!

Tomo como base fundamental para el diseño del presente proyecto los 14 principios pedagógicos, que como sabemos, son las condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

En específico, el Principio Pedagógico 7. Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado, de tal manera que busco, como se menciona en el Modelo Educativo 2017, que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad, simulando distintas maneras de aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto en el que él está inmerso y en el marco de su propia cultura.
De igual forma, busco que esta flexibilidad, contextualización curricular y estructuración de conocimientos situados, den cabida a la diversidad de conocimientos, intereses y habilidades de los estudiantes.

El reto pedagógico de acuerdo a lo que se especifica en Modelo Educativo 2017, reside en hacer de la escuela un lugar social de conocimiento, donde los alumnos se enfrenten a circunstancias “auténticas”. En este caso por razones de la contingencia, las actividades estarán diseñadas para el trabajo en casa.

Propósito: Colaborar con sus padres y sus familiares que viven en su misma casa para reconocer las distintas partes del cuerpo, y practiquen hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud. Reforzar las indicaciones para el lavado de manos, el aseo, la limpieza, la sana distancia; fortalecer los hábitos alimenticios saludables y fomentar el ejercicio y el deporte, así como identificar los productos que podrían traer consecuencias nocivas al bienestar.

Justificación: 

Al día 30 de agosto de 2020, en el estado de Guanajuato suman 33 mil 069 confirmados del covid-19, 3 mil 445 se encuentran bajo investigación, mientras que son ya 41 mil 646 casos los descartados. En cuanto a los casos por transmisión comunitaria suman ya 32 mil 913 los identificados, los cuales se han registrado en Abasolo, Acámbaro, Apaseo el alto, Apaseo el Grande, Atarjea, Celaya, Comonfort, Coroneo, Cortazar, Cuerámaro, Doctor Mora, Dolores Hidalgo, Guanajuato capital, Huanímaro, Irapuato, Jaral del Progreso, Jerécuaro, León, Manuel Doblado, Moroleón, Ocampo, Pénjamo, Pueblo Nuevo, Purísima del Rincón, Romita, Salamanca, Salvatierra, San Diego de la Unión, San Felipe, San Francisco del Rincón, San José Iturbide, San Luis de la Paz, San Miguel de Allende, Santa Catarina, Juventino Rosas, Santiago Maravatío, Silao, Tarandacuao, Tarimoro, Tierra Blanca, Uriangato, Valle de Santiago, Victoria, Villagrán, Xichú y Yuriria; además de que asciende ya a 27 mil 332 los casos recuperados del padecimiento. Son 2 mil 126 los decesos en la entidad Abasolo 16 Acámbaro 18 Apaseo el Alto 9 Apaseo el Grande 22 Celaya 205 Comonfort 14 Cortazar 45 Cuerámaro 4 Doctor Mora 6 Dolores Hidalgo 39 Guanajuato capital 50 Huanímaro 4 Irapuato 206 Jaral del Progreso 7 Jerécuaro 5 León 857 Manuel Doblado 8 Moroleón 11 Ocampo 4 Pénjamo 37 Pueblo Nuevo 1 Purísima del Rincón 15 Romita 33 Salamanca 88 Salvatierra 27 San Diego de la Unión 4 San Felipe 12 San Francisco del Rincón 47 San José Iturbide 13 San Luis de la Paz 40 San Miguel de Allende 21 Juventino Rosas 33 Santiago Maravatío 3 Silao 136 Tarandacuao 3 Tarimoro 5 Tierra Blanca 3 Uriangato 9 Valle de Santiago 25 Victoria 3 Villagrán 27 Xichú 3 Yuriria 8 https://www.milenio.com/estados/coronavirus-guanajuato-30-agosto-noticias-casos-vivo https://www.milenio.com/estados/coronavirus-guanajuato-30-agosto-noticias-casos-vivo

En la sesión de la Cámara Federal de Diputados, del 23 de agosto de 2020 se hizo un llamado a los congresos locales a trabajar sobre la Ley Antichatarra, es decir, la prohibición de vender y regalar comida con altos índices calóricos a los menores de edad y pensar en el futuro.

Durante la Comisión Permanente en el Congreso de la Unión, ingresó un punto de acuerdo para secundar la propuesta original en Oaxaca donde se exhorta a las soberanías estatales a legislar para prohibir la venta, distribución y suministro de bebidas azucaradas y alimentos envasados con alto contenido calórico a menores de 18 años.

La obesidad y el sobrepeso son problemas de salud pública reales que ya deterioran la calidad de vida de los mexicanos. A raíz de la aprobación de la Ley Antichatarra en el Congreso de Oaxaca se han presentado otros proyectos similares en la Ciudad de México, Veracruz, Colima, Guanajuato, San Luis Potosí, y Tamaulipas en los que se tendrá esta discusión en las próximas semanas. Este proyecto tiene el objetivo de facultar a los gobiernos estatales para crear un marco jurídico que proteja la salud pública de los menores a través de disminuir el consumo de las bebidas y alimento envasado con alto contenido calórico que puedan reducir la obesidad infantil.

Actualmente somos el país con mayor número de menores de edad en situación de obesidad y el 35 % de las niñas y niños entre 5 y 11 años tienen obesidad y sobrepeso, como lo muestra la Ensanut.

Las botanas, los dulces y postres, los cereales dulces y las bebidas endulzadas no deben ser la base de la alimentación. Es un foco de alarma que afecta a la población e impacta en la planeación del servicio y atención a la salud.

Nuestros alumnos tienen el derecho a disfrutar de la salud, por lo que desde la planeación para trabajar actividades en casa a fin de que los alumnos estén protegidos ante el COVID-19, los maestros debemos reforzar las indicaciones para el lavado de manos, el aseo, la limpieza, la sana distancia; fortalecer los hábitos alimenticios saludables y fomentar el ejercicio y el deporte, así como identificar los productos que podrían traer consecuencias nocivas al bienestar.

Pasos que seguí para elaborar el presente proyecto fundamentado en lo que menciona el Dr. José de Jesús Velásquez:

  1. Elegí el contenido de aprendizaje (el aprendizaje esperado de una asignatura),
  2. Establecí las relaciones curriculares que existen en torno al aprendizaje esperado, el enfoque de la asignatura a la que corresponde el aprendizaje esperado que elegí, las competencias disciplinares de la asignatura, los rasgos del perfil de egreso y las competencias para la vida
  3. Seleccionar la estrategia didáctica a través de la cual los alumnos van a lograr ese aprendizaje esperado y favorecer el desarrollo de las competencias disciplinares y para la vida, vista la estrategia didáctica como el conjunto de acciones articuladas que tienen un objetivo.
  4. Elegí el nombre al proyecto de enseñanza y el propósito.
  5. Diseñé las actividades para la fase de ejecución del proyecto en sesiones de clase. (En este caso, para sesiones de trabajo en casa)
  6. Redacté los indicadores de evaluación para las actividades de inicio, de desarrollo y de cierre, donde utilicé tanto la informal (que no requiere instrumentos) y la formal con los debidos instrumentos.
  7. Elaboré el instrumento de evaluación.

Ejes del Proyecto

  • Medidas preventivas para hacer frente al COVID-19
  • Higiene y conservación para la salud
  • Acondicionamiento físico

CAMPO

FORMACIÓN ACADÉMICA

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

AREA/ASIGNATURA

LENGUA MATERNA

ESPAÑOL

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

MATEMÁTICAS

CIENCIAS  

NATURALES

GEOGRAFIA

HISTORIA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

VIDA SALUDABLE

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

ARTES

EDUCACIÓN FÍSICA

ORGANIZADOR CURRICULAR 1er. ORDEN

Ámbito

Estudio

Eje

Análisis de datos

Ejes

Sistemas

Ejes cartografía

Eje construcción del conocimiento histórico

Eje

Conocimiento y cuidado de sí

Ejes

Higiene y conservación de la salud

Dimensión

Autoconocimiento

Eje

Elementos básicos de las artes

Eje

Competencia motriz

ORGANIZADOR CURRICULAR 2° ORDEN

Intercambio de experiencias de lectura

Estadística

Sistemas del cuerpo humano y la salud

Espacio geográfico

¿Cómo y para qué estudiamos historia?

Ámbito:

Identidad personal y cuidado de sí

Autocuidado

Estrategia:

Habilidad:

Bienestar

Tema

Movimiento y sonido

Componente pedagógico –didáctico:

Integración de la corporeidad

APRENDIZAJE ESPERADO/INDICADOR DE LOGRO

Cuarto grado

Escribe Recomendaciones para invitar a la lectura de distintos materiales

Cuarto grado

. Recolecta, registra y lee datos en tablas

Cuarto grado Analiza las características de una dieta basada en el Plato del Bien Comer y la compara con sus hábitos alimentarios.

 

Cuarto grado

Reconoce la extensión territorial de México y las entidades federativas que lo integran

Cuarto grado Identifica algunas definiciones de la historia, valora la importancia de aprender historia y reconoce la variedad de fuentes históricas

Cuarto grado

Reconoce la extensión territorial de México y las entidades federativas que lo integran

Cuarto grado Analiza las características de una dieta basada en el Plato del Bien Comer y la compara con sus hábitos alimentarios

. Cuarto grado

Identifica causas y consecuencias del estrés y aplica estrategias para lidiar con él.

Cuarto grado

Reconoce una variedad de sonidos musicales y de la naturaleza, e identifica su altura, duración e intensidad

Cuarto grado

 Combina distintas habilidades motrices en retos, individuales y cooperativos, para tomar decisiones y mejorar su actuación.

Secuencia didáctica con duración de dos semanas del lunes 14 al viernes 25 de septiembre de 2020

Secuencia didáctica Conocimiento del Medio y Ciencias Naturales.

Aprendizajes esperados que atienden las actividades

Momentos de la secuencia

Recursos

1er grado. Conocimiento del medio. Bloque 2 Observo mis cambios y los de mi comunidad. Cuido mi cuerpo y mi alimentación: Eje Mundo Natural. Cuidado de la salud. Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud[a].

2do. Grado Conocimiento del medio. Bloque 1 Formo parte del lugar donde vivo. Mis cambios al crecer: Eje Mundo Natural. Cuidado de la salud. Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y practica acciones para su cuidado[b].

3er. Grado Ciencias Naturales Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Ámbitos: El ambiente y la salud, La vida, El conocimiento científico. Tema 1 Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones: Eje Sistemas. Sistemas del cuerpo humano y salud. Reconoce que el sostén y movimiento de su cuerpo se deben a la función del sistema locomotor y practica acciones para cuidarlo[c].

4to grado Ciencias Naturales: Bloque I ¿Cómo mantener la salud?

Ámbitos: El ambiente y la salud; La tecnología; El conocimiento científico. Tema 2 Acciones para favorecer la salud. Eje Sistemas. Sistemas del cuerpo humano y salud. Analiza las características de una dieta basada en el Plato del Bien Comer y la compara con sus hábitos alimentarios[d].

5to grado Ciencias Naturales Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Ámbitos: El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento científico. Tema 1 La dieta correcta y su importancia para la salud: Eje Sistemas. Sistemas del cuerpo humano y salud. Describe los órganos del sistema digestivo, sus funciones básicas y su relación con la nutrición[e].

6to.grado Ciencias Naturales Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Ámbitos: El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento científico. Tema 1 Coordinación y defensa del cuerpo humano: Eje Sistemas. Sistemas del cuerpo humano y salud. Conoce y explica los riesgos para la salud de consumir alimentos con alto contenido de grasas, del alcoholismo y del tabaquismo y desarrolla conductas saludables para evitarlos[f].

Situación didáctica. Realiza junto con tu mamá, la lectura que habla sobre la importancia de mantener la higiene y cuidado de la salud para hacer frente al COVID-19 (Anexo 1)

Nota: para 1er grado y 2do grado si NN no saben aún leer, la mamá realiza la lectura.

ACTIVIDADES COMUNES[g]

Actividades de inicio

  1. Responde con tu mamá a las siguientes interrogantes:
  • ¿Qué medidas están tomando en tu casa para evitar contagiarse del COVID-19?
  • ¿Qué medidas toman o que acciones realizan para protegerse y proteger a quienes se quedan en casa tus familiares que por alguna razón tienen que salir, ya sea a la cabecera municipal, a otra localidad, a otra casa o a la tienda?

Nota: los alumnos de 1er grado, solamente lo platicarán con su mamá y lo representarán en una hoja de cuaderno mediante dibujos.

Actividades de desarrollo

  1. Tomando en cuenta lo que sepan tus familiares, lo que sepas tú y lo que leíste o escuchaste del Anexo 1, elabora un listado de acciones y recomendaciones que deben realizar tus familiares que por alguna razón tienen que salir, ya sea a la cabecera municipal, a otra localidad, a otra casa o a la tienda para protegerse y proteger a quienes se quedan en casa

Nota: NN de 1er grado y 2do grado que aún o sepan escribir, solamente lo platicarán con su mamá y lo representarán en una hoja de cuaderno mediante dibujos.

  1. Con ayuda de tu mamá, programa una reunión familiar para compartir tu listado de acciones y recomendaciones, habla con todos, menciónales que esta actividad es parte de tu tarea, pídeles que estén presentes y coméntales que es importante para ti y para todos los que viven contigo.

Actividades de cierre

  1. Comparte con todas las personas que viven en tu casa tu listado de acciones y recomendaciones que deben realizar tus familiares que por alguna razón tienen que salir, ya sea a la cabecera municipal, a otra localidad, a otra casa o a la tienda para protegerse y proteger a quienes se quedan en casa, a fin de contribuir a tener una salud física que le haga frente al COVID -19.
  2. Con la guía de tu mamá y como una actividad que te permita mantener saludable tu sistema locomotor, a fin de contribuir a tener un estado de salud que te permita defenderte con mayor éxito del COVID -19, vas a realizar las actividades que se presentan en el (Anexo 2)

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

Actividades de inicio 2do grado

  1. Con ayuda de tu mamá, comenta cuales son los 5 sentidos que tenemos las personas.
  2. Pregunta a tus familiares cuales son los 5 sentidos que tenemos las personas.
  3. Pregunta a tus familiares que viven contigo, cuál de ellos crees que sea el más importante y ¿Por qué?
  4. Pregunta a tus familiares cómo sería su vida si les faltara alguno de ellos.
  5. Pregunta a tus familiares por qué creen que es importante cuidar de nuestros 5 sentidos.
  6. Pregunta a tus familiares qué están haciendo para cuidar de sus 5 sentidos.
  7. Pregunta a tus familiares qué deberían estar haciendo para cuidar de sus 5 sentidos.

Actividades de desarrollo 2do grado

  1. Elabora una lista de medidas para proteger nuestros 5 sentidos.
  2. Con ayuda de tu mamá, programa una reunión familiar para compartir tu listado de acciones y recomendaciones para cuidar de nuestros 5 sentidos.

Actividades de cierre 2do grado

  1. Comparte con tus familiares tu listado de acciones y recomendaciones para cuidar de nuestros 5 sentidos e invítalos a seguirlas, a fin de contribuir a tener un estado de salud que te permita defenderte con mayor éxito del COVID -19.

Actividades de inicio 3e grado

  1. Realiza con tu mamá las siguientes actividades:
  • En tu muñeca hay un huesito que sobresale; tócalo.
  • ¿Es duro o blando?
  • Ahora toca los músculos de tu brazo. ¿Son duros o blandos?
  • Si no tuvieras huesos, ¿podrías sostenerte en pie? ¿Por qué?
  • ¿Podrías sujetar un lápiz o lanzar una pelota? ¿Por qué?
  • Comenta con tu mamá cuál es una de las funciones del esqueleto.
  1. Anota tus conclusiones en el cuaderno.

Actividades de desarrollo 3er grado

  1. Responde en tu cuaderno a las siguientes interrogantes:
  • ¿Has sufrido una fractura en algún hueso de tu cuerpo o conoces a alguien que haya sufrido una fractura en algún hueso de su cuerpo?
  • ¿Cuál fue la causa de la fractura y cuál fue el hueso de su cuerpo que se fracturó?
  • ¿Qué fue lo que hiciste o lo que hizo la persona que se fracturó?
  • ¿Qué medidas seguiste o siguieron para que tu hueso o su hueso sanara completamente?
  • Pregunta a tus familiares si han sufrido una fractura de algún hueso de su cuerpo o si conocen a alguien que haya sufrido una fractura. 
  • ¿Cuál fue la causa de la fractura y cuál fue el hueso de su cuerpo que se fracturaron?
  • ¿Qué fue lo que hizo la persona que se fracturó?
  • ¿Qué medidas siguieron para que su hueso sanara completamente?
  • Lee con tu mamá las páginas 12, 26 y 27 de tu libro de Ciencias Naturales y escribe lo que aprendiste después de leer los textos. 
  • Elabora listado de acciones y recomendaciones que deben realizar tus familiares para mantener sano tu esqueleto.
  1. Con ayuda de tu mamá, programa una reunión familiar para mantener sano tu esqueleto, a fin de contribuir a tener un estado de salud que te permita defenderte con mayor éxito del COVID -19.

Actividades de cierre 3er grado

  1. En la reunión familiar comparte con todas las personas que viven en tu casa tu listado de acciones y recomendaciones que deben realizar tus familiares para mantener sano tu esqueleto, a fin de contribuir a tener un estado de salud que te permita defenderte con mayor éxito del COVID -19.

Actividades de inicio 4to grado

Durante el desarrollo de este tema, el alumno aprenderá algunas funciones del cuerpo humano y su relación con la salud. Asimismo, explicará la importancia de fomentar y poner en práctica hábitos que promueven su salud.

  1. Realiza con tu mamá las siguientes actividades:
  • ¿Qué sucedería si no tuvieras huesos?
  • ¿Cómo serían tus movimientos?
  • Comenta con tu mamá cuál es una de las funciones del esqueleto.
  1. Anota tus conclusiones en el cuaderno.

Actividades de desarrollo 4to grado

  1. Responde en tu cuaderno a las siguientes interrogantes:
  • ¿Has sufrido una fractura en algún hueso de tu cuerpo o conoces a alguien que haya sufrido una fractura en algún hueso de su cuerpo?
  • ¿Cuál fue la causa de la fractura y cuál fue el hueso de su cuerpo que se fracturó?
  • ¿Qué fue lo que hiciste o lo que hizo la persona que se fracturó?
  • ¿Qué medidas seguiste o siguieron para que tu hueso o su hueso sanara completamente?
  • Pregunta a tus familiares si han sufrido una fractura de algún hueso de su cuerpo o si conocen a alguien que haya sufrido una fractura. 
  • ¿Cuál fue la causa de la fractura y cuál fue el hueso de su cuerpo que se fracturaron?
  • ¿Qué fue lo que hizo la persona que se fracturó?
  • ¿Qué medidas siguieron para que su hueso sanara completamente?
  1. Lee con tu mamá las páginas 20, 21 y 22 de tu libro de Ciencias Naturales y escribe lo que aprendiste después de leer los textos. 
  2. Elabora listado de acciones y recomendaciones que deben realizar tus familiares para mantener sano tu esqueleto.
  3. Con ayuda de tu mamá, programa una reunión familiar para compartir tu listado de acciones y recomendaciones para mantener sano tu esqueleto.

Actividades de cierre 4to grado

  1. Comparte en la reunión familiar que programaste, con todas las personas que viven en tu casa tu listado de acciones y recomendaciones que deben realizar tus familiares para mantener sano tu esqueleto, a fin de contribuir a tener un estado de salud que te permita defenderte con mayor éxito del COVID -19.

Actividades de inicio 5to grado

  1. Escribe en tu cuaderno lo alimentos que tomaste la semana pasada, el lunes, el martes, el miércoles, el jueves, el viernes, el sábado y el domingo, en el desayuno, en la comida y en la cena y contesta las siguientes preguntas:
  • ¿Consumiste alguno o algunos de los alimentos llamados “chatarra”?
  • ¿Cuáles?
  • ¿Consideras que los alimentos que tomaste en el desayuno, la comida y la cena son una dieta balanceada que beneficia a tu salud? ¿Por qué?

Actividades de desarrollo 5to grado

  1. Lee la página 12 de tu libro de Ciencias Naturales y contesta:
  • ¿Con qué hábitos se pueden prevenir los problemas de salud causados por una mala alimentación?
  1. Lee las páginas 15, 16 y 17 de tu libro de Ciencias Naturales.
  2. Con la información de la lista del plato del buen comer y la jarra del buen beber, elabora un menú que considere desayuno comida y cena para la semana, en la medida de tus posibilidades.
  3. Con ayuda de tu mamá, programa una reunión familiar para compartir la información de la lista del plato del buen comer y la jarra del buen beber, así como el menú que elaboraste considerando desayuno comida y cena para la semana, en la medida de las posibilidades de tu familia.

Actividades de cierre 5to grado

  1. Comparte en la reunión familiar que programaste, la información de la lista del plato del buen comer y la jarra del buen beber, así como el menú que elaboraste considerando desayuno comida y cena para la semana, en la medida de las posibilidades de tu familia, a fin de contribuir a tener un estado de salud que te permita defenderte con mayor éxito del COVID -19.

Actividades de inicio 6to grado

  1. Escribe en tu cuaderno lo alimentos que tomaste la semana pasada, el lunes, el martes, el miércoles, el jueves, el viernes, el sábado y el domingo, en el desayuno, en la comida y en la cena y contesta las siguientes preguntas:
  • ¿Consumiste alguno o algunos de los alimentos llamados “chatarra”?
  • ¿Cuáles?
  • ¿Consideras que los alimentos que tomaste en el desayuno, la comida y la cena son una dieta balanceada que beneficia a tu salud? ¿Por qué?

Actividades de desarrollo 6to grado

  1. Lee la página 25 de tu libro de Ciencias Naturales y contesta:
  • ¿Con qué hábitos se pueden prevenir los problemas de salud causados por una mala alimentación?
  1. Con la información de la lista del plato del buen comer que se encuentra en la página 25, elabora un menú que considere desayuno comida y cena para la semana, en la medida de tus posibilidades.
  1. Con ayuda de tu mamá, programa una reunión familiar para compartir la información de la lista del plato del buen comer y la jarra del buen beber, así como el menú que elaboraste considerando desayuno comida y cena para la semana, en la medida de las posibilidades de tu familia.

Actividades de desarrollo 6to grado

  1. Comparte en la reunión familiar que programaste, la información de la lista del plato del buen comer y la jarra del buen beber, así como el menú que elaboraste considerando desayuno comida y cena para la semana, en la medida de las posibilidades de tu familia, a fin de contribuir a tener un estado de salud que te permita defenderte con mayor éxito del COVID -19.

Libro del alumno.

Cuaderno.

Lápiz.

Tijeras.

Revistas.

Colores.

Lapicero.

...

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