Neurociencia (pedagogía Conceptual O Cognitiva )

1._¿Qué es Pedagogía Conceptual?

PRINCIPIOS

-Pedagogía Conceptual es un modelo pedagógico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones.

-Pedagogía Conceptual presenta como propósito fundamental formar hombres y mujeres amorosas, éticas, talentosas, creadoras, competentes expresivamente. En un solo término ANALISTAS SIMBÓLICOS.

-La Pedagogía Conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimiento en los procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acorde con el momento histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea el conocimiento tal comolo establece la cultura.

-Sobre la formación ética, el Modelo Pedagógico Conceptual, pone especial énfasis, como contenido la construcción social de la personalidad y un contenido básico de la felicidad delos seres humanos.

Fuentes Teóricas de Pedagogía Conceptual

Pensamiento y Lenguaje: Vygotsky, Luria. A. Merani

Inteligencia Emocional: Goleman, Shapiro, Marina

Valores: Savater, Piaget, AusubelAprendizaje

Significativo: Ausubel, Bruner, Novak

Contexto Siglo XXI: Drucker, Reich, Toffler

Inteligencia Pensamiento: Garner,Stemberg,Feurestein2.

2._Niveles de Pensamiento

+

3. Niveles de Lectura

1.- Fonética

2.- Decodificación Primaria

3.- Decodificación Secundaria

4.- Decodificación Terciaria

5.- Precategorial

6.- Metasemántica

4. Postulados

1.- Psicológico: Triángulo Humano

2.- Pedagógico: Hexágono Curricular

TRIANGULO HUMANO

3. HEXAGONO CURRICULAR

5. Desarrollo del pensamiento

Propósito y Visión del Desarrollo del Pensamiento

-El propósito general es ayudar a la práctica pedagógica porque solo se aprende verdaderamente cuando se apropia de lo aprendido transformándolo en aprehendido.

-Las personas que no han recibido mediación cultural, sobre todo pedagógica quedan atados a un conocimiento sensitivo y empírico de lo concreto y no pueden acceder al mundo del conocimiento simbólico de la ciencia y de la cultura.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LOS ESTUDIANTES

La esencia de la inteligencia es propiciar los medios para gobernarnos a nosotros mismos, de modo que nuestros pensamientos, nuestras acciones sean organizados, coherentes y adecuados tanto para nuestras necesidades internas, como para las necesidades externas del medio ambiente.

6. Las Operaciones Intelectuales

- Son Habilidades cognitivas que operan sobre los instrumentos del conocimiento

- Demandan mucha ejercitación

- Favorecen a la adquisición

- consolidación, afianzamiento y transferencias de nociones

- Son específicas para cada nivel

Factores del Ciclo Proposicional

Instrumento: Proposición

Operaciones Intelectuales: Ejemplificación, proposiciónalización, codificación, decodificación

Edad: 6 a 14 años

Eje Social - Valorativo: Familia y Escuela

Actividad Rectora: Lectura

Referente: Textos

Aprendizaje o Producto: Pensamientos

7. Proposiciones

Proposición: 2° Tripleta Cognitiva

-Son tripletas cognitivas, producto de la asociación de tres realidades que el niño recibe por la medición directa de su entorno socio cultural.

-Son los instrumentos del conocimiento a través de los cuales el niño recibe de lo base científica.

-Permiten que la inteligencia deje de ser representativa y se vuelva científica.

-Representan los pensamientos básicos de cada asignatura o área.

-Son de dos tipos: Modales y Aristotélicas

-Predican de pensamientos científicos. Es la relación directa de dos Nociones

8. Las Operaciones Intelectuales

Capítulo anterior: 7 – Proposiciones

Capítulo siguiente: 9 - Proposiciones aristotélicas

Proposicionalización

Transforma los hechos en Proposiciones

Codificación

Convierte la idea mental en texto (Escritura)

Descodificación

Relaciona el escrito con los ideales (Lectura)

Ejemplificación

Relaciona las ideas con observaciones

Mentefactos

-Los Mentefactos son ideogramas para representar las diversas modalidades de pensamiento

-Son herramientas para organizar conocimientos.

-Preservan el conocimiento recién adquirido.

-Facilitan muchas tareas educativas

-Desarrollan la inteligencia no solo de estudiantes sino también a profesores, porque seenseñan instrumentos del conocimiento y se aplican operaciones intelectuales.

-Convierte todos los conocimientos a modalidad visual

Proposiciones aristotélicas

-Son Categóricas

-Utilizan Exclusivamente el RELACIONADOR SER

-Tienen Cuantificadores

Tipos de P. Aristotélicas

Universal - Afirmativa Todo S es P

Universal - Negativa Ningún S es P

Particular - Afirmativa Algún S es P

Particular - Negativa Algún S no es P

1.- Algunos Estudiantes son estudiantes aplicados

2.- Todo Reptil es Animal que se arrastra

3.- Algunos Mamíferos son Animales Voladores

Proposiciones modales

-Tienen que ser inferidas, interpretadas, en su esencia.

-Utilizan cualquier RELACIONADOR en infinitivo

-El núcleo Modal es Sujeto, Relación y Predicado

-Tienen Cromatizadores o Especificadores

-Existen las simétricas y las asimétricas

Cromatizador de la proposición

"Para que el cerebro comprenda el corazón tiene que escuchar primero" (David Perkins,1995. La Escuela Inteligente).

El desarrollar la inteligencia implica el favorecer la ejercitación de operaciones mentales. Que solo es posible con mediación

Todo Desarrollo debe ser un proceso cualitativo de mejoramiento, modificación, adquisición y/o cambio.

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