OBJETIVO GENERAL.

INTRODUCCION.

La ortografía es para muchos niños una carga pesada y rutinaria que hace a menudo particularmente duros los primeros años escolares de muchos alumnos. Hay niños que, siendo inteligentes, tropiezan con serias dificultades, que, a falta de un diagnóstico temprano, perduran durante toda la escolaridad, siendo causa de no pocos sufrimientos y de sentimientos de impotencia y fracaso. La escuela apenas ha aportado alguna novedad, reduciéndose la metodología a la utilización de la copia y el dictado de textos vagamente planificados y utilizando como método correctivo básico la repetición árida y frustrante de las faltas.

Muchos maestros huyen y desvalorizan los cursos iniciales, que son los más exigentes en preparación y exigencia, quedando la iniciación escolar no pocas veces a merced de la improvisación y la inexperiencia. Se olvida que los aprendizajes que realiza un niño antes de los siete años son los más difíciles y decisivos que tendrá que aprender en su vida. En la base de casi todos los aprendizajes ortográficos subyacen dificultades afectivas, lingüísticas, perceptoras y psicomotoras que habrá que tener en cuenta en los programas recuperadores. Una acción seria y temprana de estos aspectos resuelve la mayor parte de las ortografías aparentes.

Los expertos señalan que lo fundamental en el ámbito ortográfico es que la expresión sea correcta, aunque recomiendan más lectura y un uso continuo del diccionario, para ello desarrollaremos unos talleres y mejorar capacitar a las niños de la importancia de la ortografía.

OBJETIVO GENERAL.

Proponer estrategias pedagógicas que fortalezcan la ortografía en la confusión de las distintas letras de abecedario. Enseñar ortografía y que los niños tenga en cuenta que el aprendizaje ortográfico es un proceso que requiere una dirección hábil y atenta porque los niños aprenden con ritmos distintos que los métodos deben contemplar la variedad que se debe ayudar a cada alumnos a buscar métodos que faciliten la evocación y fijación que la corrección debe adaptarse a las necesidades de cada niño y al tipo de faltas que para asegurar la retención son necesarios períodos de práctica y ejercitación Que el aprendizaje ortográfico requiere constantes controles y seguimiento.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

• Concientizar los niños de la primaria la importancia que tener una buena ortografía.

• Dar a conocer con facilidad, y por medio de talleres didácticos que la ortografía es la base para un buen desarrollo profesional.

LA ORTOGRAFIA.

Los problemas de ortografía no se limitan únicamente al ámbito escolar, van más allá. Pertenecen a nuestro día a día mediante la redacción de cartas, solicitudes, instancias, correos electrónicos, etc. Y es que, teniendo en cuenta que en la actualidad nos comunicamos más por medios escritos que por cualquier otro, debemos cuidar al máximo la redacción de textos, sobre todo cuando se trata de enviar un currículum y también en las redes sociales. Hoy en día, muchos responsables de recursos humanos rechazan buenos currículums por errores ortográficos que pueden evitarse fácilmente. Toma nota sobre como evitarlos.

3. Ortografía… para qué?

Los principales objetivos de la enseñanza de la ortografía son: Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social proporcionar métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras ampliar y enriquecer su vocabulario darle pautas para una comunicación escrita eficaz, consolidando hábitos de escritura correcta habituar al niño al uso del diccionario desarrollar la conciencia ortográfica

• 4. conciencia ortográfica comprender porqué una palabra se escribe de cierta manera y no de otra en un determinado contexto Escribir con seguridad ortográfica, justificando porqué se escribe así Manifestar deseos e interés por escribir correctamente desarrollar el hábito de corregir sus propias producciones (autocorrección)

• 5. Ortografía compleja oriente y guíe planificación diagnóstico

• 6. El diagnóstico ortográfico Qué debe observar el maestro? Las condiciones físicas, psíquicas e intelectuales del niño: visión, oído, habla, interpretación, equilibrio emocional, deseos de aprender .Nivel ortográfico y fonético del grupo de alumnos y de cada uno de ellos: conocimiento del medio social y familiar, vocabulario de uso y vocabulario aprendido en los años anteriores.

• 7. ¿Cómo hacer un diagnóstico inicial?¿Qué podemos ver? Errores en la escritura de palabras Errores en el uso de términos del vocabulario dificultades en la pronunciación o articulación en la lectura y expresión oral DICTADO

• 8. Dificultades que podemos encontrar OMISIONES: de letras (libertá por libertad) o de sílabas (anális por análisis)ADICIONES: de letras (respecto por respeto) o de sílabas (chupepete por chupete)SUSTITUCIONES: de vocales (medicina por medicina) o consonantes (opstáculo por obstáculo)ROTACIONES: b por d – u por n – p por qINVERSIONES DE ORDEN: le por el – sol por los CONTAMINACIÓN: casase por casa- peray por pera y…DISOCIACIÓN: casa por casa PALABRAS INCOMPLETAS: pa que por para qué - CORRECCIONES, TACAHADURAS, REPASOS frecuentes, PALABRAS ILEGIBLES

• 9. Para estar a alerta!!!En ciertos casos los errores ortográfico frecuentes pueden estar indicando: DISGRAFÍAS: trastorno de la escritura que no responde a un déficit neurológico ni sensorial sino al funcionamiento de habilidades cognitivas

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