OPERACIONALIZACIÓN PROGRAMÁTICA EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL

OPERACIONALIZACIÓN PROGRAMÁTICA EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL

En Venezuela, la política educativa para atender a la población con Necesidades Educativas Especiales, se fundamenta en los principios de Democratización y Modernización. La Democratización, proclama el derecho a la educación, como un derecho social garantizado en la Constitución. La Modernización, siendo consecuentes con el desarrollo mundial de la Educación Especial, reúne los principios de normalización e integración acoge como líneas de acción la prevención y la intervención temprana.

En la política de 1997, se determinan dos líneas de política de atención educativa integral para la población con necesidades especiales:

• Atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la modalidad.

• Atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales integrados en la escuela regular (consultar Resolución 2005 del MECD, 1996).

Así mismo, para garantizar la calidad de la atención, igualdad de condiciones y oportunidades de atención desde el nacimiento hasta la adultez, se definen tres líneas estratégicas de administración de la política educativa:

a) intramodalidad,

b) intrasectorial e

c) Intersectorial.

La línea estratégica de Intramodalidad se expresa en la coordinación político-programática y articulación operativa entre planteles y servicios de Educación Especial, para garantizar el continuo de atención educativa integral de los alumnos con necesidades educativas especiales. La Intersectorialidad viene determinada por la coordinación e integración de las políticas de Educación Especial, con las de los niveles y otras modalidades del sistema educativo venezolano y articulación en programas y proyectos estratégicos sectoriales en contextos descentralizados a nivel nacional. La línea estratégica Intersectorial corresponde con la articulación a nivel de macro-políticas nacionales de los diferentes sectores gubernamentales y en contextos descentralizados, así como en la coordinación de acciones con otros entes de la sociedad, para planificar, ejecutar y evaluar proyectos y programas de atención integral de la población con necesidades especiales.

El Modelo de Atención Educativa Integral, conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visión holística, biopsicosocial, considerando sus potencialidades y condiciones particulares que la hacen “diferente”. Consolida elementos fundamentales para la atención integral del individuo, en cada etapa de desarrollo y se inscribe en la teleología integral e integradora de los aspectos de la vida humana individual-social y de su grado de desarrollo.

El modelo implica la articulación programática entre Niveles y Modalidades del Sistema educativo venezolano, a fin de garantizar el ingreso, permanencia, prosecución y culminación de estudios de los educandos, así como la articulación de programas y acciones intersectoriales que garanticen la atención a esta población, lo que a su vez implica el uso de la interdisciplinariedad como referente teórico y metodológico en términos del conocimiento, organización y actitud de los equipos de profesionales responsables de la Atención Educativa Integral de educandos con necesidades especiales.

La Educación Especial en el continuo pedagógico debe garantizar la atención educativa integral desde que el niño nace o bien desde el momento en que se detecta la situación de riesgo o de la necesidad educativa especial, a través de una formación orientada al desarrollo integral, (académico-social-laboral) que favorezca la integración social en el ámbito familiar, escolar y de trabajo.

Las necesidades educativas presentes en sujetos de 0 a 6 años son atendidas de manera integral a través del programa de Prevención y Atención temprana éste responde a una conceptualización de la Prevención con orientación educativa que considera las condiciones biopsicosociales

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