Observacion y entrevista Analisis

Observacion y entrevista

Analisis

Caracteristicas del barrio:

Ep. 22: La escuela se encuentra situada en la avenida Raul Alfonsin, una avenida transitada, de facil acceseso.

A su alrededor hay locales de todo tipo, kiosco, almacen, estacion de servivio, remiseria, etc. Hay una plaza a unas pocas cuadras.

En la esquina frente a la escuela encontramos un establecimiento de registro de personas, asociación cualtural y folklórica Martin Fierro, centro cultural Martin Fierro avellaneda,

Las estan calles en buen estado, las veredas un poco maltratadas.

Las calles tienen buena iluminación. Hay un semafora en la esquina que si funciona.

Se encuentran las correspondientes señalizaciones (cuidado escuela) visibles.

Ep. 55: La escuela esta situada a una cuadra de la avenida San Martin y a dos de 25 de Mayo. Es un lugar muy transitado, de facil acceso.

Esta rodeada de negocios de todo tipo, kioscos, farmacias, locutorio, etc.

Cerca de la escuela encontramos el CAI (centro de actividad infantil), Sociedad de fomento Villa Toscano, Sociedad lituana en Argentina.

La calle de la escuela tiene baches. Las veredas estan en mal estado, incluso la de la entrada de la escuela.

La iluminación es buena.

Hay señales de transito cerca correspondientes a la presencia de la escuela, semáforos en la esquina (en funcionamiento).

Ep. 8: La escula esta situada en el barrio de Gerli, al costado de las vias del tren.

No es un lugar muy transitado, ni de facil acceso, sin embargo se encuentra a 3 cuadras de la Av. H. Irigoyen.

Las calles estan en buen estado, al igual que la vereda de la entrada de la escuela.

La iluminación es buena.

No vimos señalización.

No tiene muchos negocios alrededor, hay un kiosco, y a un par de cuadras una panaderia y un supermercado.

Cerca de la escuela se encuentra un establecimiento de la fundacion pupi.

La escuela desde el exterior:

Ep. 22: El edificio se fundo en 1937 (según entendimos fue construida para ser una escuela, mas adelante en la entrevista comentaremos lo que nos dijeron con respecto a esto).

La fachada se mantiene cuidada.

Según observamos y nos explicaron, la escuela se fue achicando, el espacio de la escuela primaria era mas grande, habia mas sesiones, pero ante la necesidad de una escuela secundaria y un jardin de infantes para completar todos los niveles de educación se sedieron los espácios que ya no se utilizaban.

En la parte superior del edificio funciona la secundaria y en un sector tambien en un primer piso funciona un jardin de infantes. Ambos son parte del edificio, pero se consideran distintos establecimientos.

La escuela tiene un patio central y las aulas y demas ambitos alrededor.

Ep. 55: El edificio fue fundado en 1854, con el propósito de funcionar como escuela.

Según pudimos observar el edificio cuenta con una parte que es utilizado para una escuela secundaria, pero esta en proceso de ampliación.

El edificio es un bloque horizontal, de 2 pisos, tiene dos pequeños espacios abiertos, un S.U.M entre ellos y un amplio gimnasio techado (de momento no utilizable).

Ep. 8: Esta escuela fue fundada hace poco mas de 100 años con otro nombre (según nos explicaron) y fue transladada a su lugar actual y refundada hace 60 años.

Tiene forma de triangulo, con el patio detrás de las aulas y demas ambitos.

Carteleras en el exterior de la escuela:

Ep. 22: En la puerta y las paredes externas cercanas a la puerta pudimos obsevar carteles con la siguiente información: El nombre de la escuela, E.E.P Nº 22 Fray Luis Beltran; campaña contra el dengue que hay que hacer para que no se junten ozquitos y primeros sintomas y considerciones ante ellos); convocatoria para el fesejo del dia del niño; horarios de atención d directivos, secretarias, orientadora, etc, en el mismo cartel se indica el periodo de licencia de un directivo y su remplazo, asi como la organización de las tareas de los directivos y secretarios con sus horarios de atención; oferta de apoyo escolar gratuito para niños y adultos (patios abiertos); oferta de talleres del programa ``patios abiertos``: danzas, arte, apoyo escolar, radio, tango, educación fisica, lenguaje de señas, teatro, artesanias, alimentación saludable; tambien hay un cartel explicativo del progama patios que indica de que se trata, como funciona y como se puede participar; carteles informativos sobre el jardin de infantes que funciona junto a la escuela, con horarios de atención y fechas e información para inscripciones; podemos encontraqr tambien placas con la

historia de la escuela; e imágenes conmemorativas por el acto del 17 de agosto; entrada y salida de la escuela: 8 a 12-13 a 17.

Ep. 55: Obsevamos una cartelera con la siguiente información: El nombre de la escuela, E.P 55 Florntino Ameghino;  Horario de atención a padres, de secretaria, de los directivos, la inspectora; información de contacto de micros; Información sobre inscripción a escuela de adultos Nº 721/02 (para terminar la educación primaria, entrega titulos oficiales); se observo un cartel donde se indica que toda llegada tarde sera contabilizada y anotada, figuran los horarios de entrada de ambos turnos (8 a 12-13 a 17), se resalta la importancia de respetar estos horarios para una mejor educación ``Respetar el horario tambien forma parte de la educación. La educación comienza en casa, aca la completamos; hay un cartel que dice ``Para la mejor organización de nuestro trabajo, recuerden que la prioridad son los niños.``; hay placas con la historia de la escuela.

Ep. 8: Observamos un carteles que dicen: Escuela primaria Nº8 Nuestra señora de la Merced, 1909-100 años-2009, al servicio de la educación publica; Escuela secundaria basica Nº29; horarios de atención de la secretaria de la secundaria Nº29; un cartel de los bomberos voluntarios de lanus oeste invitando a festejar el dia del niño, en el destacamento; un cartel que invita a la muestra distrital de arte, se indican los horarios y la direccion, tambien que los niños llevan una nota en la libreta indicandolo; hay carteles que indican el horario de atención a padres de las diferentes maestras, de la directora, la vicedirectora y las secretarias e inspectora; horarios de entrada y salida: 8 a 12-13 a 17.

Llegada de los niños a la escuela:

Horario de entrada 13.00-salida 17.00.

Ep.22: Algunos niños llegaban acompañados, de sus padres u otros niños; otros solos. Utilizan todo tipo de medios de transporte: colectivo, micro, autos, bicicletas y algunos caminaban.

Comienzan a llegar a partir de 12.50, a las 13.00 ingresaron la mayoria. Un grupo de alumnos (que llegan en micro) ingresaron a las 13.30.

Ep.55: Se observan niños acompañados de adultos. La mayoria llegaba caminando y en colectivo.

Los alumnos ingresan a las 13.00, y entre 13.15 y 13.20 los que viajan en micro.

Ep.8: Se observan niños acompañados de adultos. La mayoria llegaba caminando y en colectivo.

Ingresan 13.00 horas y 13.15 los que viajan en micro.

Desde el interior de la escuela:

Rituales de inicio:

Ep.22: No hay saludo a la bandera ya que algunos chicos estan en el comedor, ingresan directamente a las aulas.

Ep.55: forman y saludan a la bandera a la entrada y a la salida.

Ep.8: forman y saludan a la bandera a la entrada y a la salida.

En las tres escuelas pudimos ver que hay un reducido grupo de niños que llegue fuera de horario (nos comentaron que son los chicos que van en micro).

Los pasillos de la escuela (que nos dicen las paredes):

Ep.22: Encontramos en las paredes no solo placas conmemorativas;

cuadros con la firma de grupos de graduados; hay carteles indicadores de para que se ocupa cada sala (secretaria, direccion, equipo de orientación, etc); vemos muchas producciones de los alumnos, sobre el bicentenario, algunas son simplemente decorativas, otras, la gran mayoria muestran lo trabajado en clase, son explicativas e informativas; Tambien hay laminas sobre otros temas vistos en clase como: el origen de los materiales, tipos de contaminancion y como cuidar el ambiente; bienvenido invierno; rincón de cuentos que leimos; símbolos patrios; hoy dibujo de mi escuela: el laboratorio; hay cuadros enmarcando imágenes de proceres; observamos una placa que pone `` programa integral para la igualdad educativa``; a  lo largo del pasillo realizaron una lines de tiempo referida al bicentenario de la independencia; todas las puertas de las aulas estan decoradas de manera muy alegra y colorida, y tienen el numero del curso que trabaja en ella, algunas tambien tienen carteles informando los talleres que se dictan en esa aula del programa de patios abiertos; hay un cartel que indica el cronograma anual del comedor con los dias y los nombres de las maestras que se ocupan de ellos; observamos un cartel que dice: ``75 aniversario, Escuela primaria 22 Fray Luis Beltran, educando en la diversidad para la igualdad.``; hay un cartel cerca de los baños que indica que deben mantenerse limpios, que se deben usar los cestos de basura; solo el baño de varones esta señalizado; fuera de los baños hay un cartel que indica que docente esta encargada de vigilar cada sector, en los diferentes recreos y dias.

Ep.55: Al entrar junto a la puerta hay carteleras a ambos lados, en una de ellas se ve lo trabajado en razgos generales el mes anterior, la mantienen y trabajan en ella los docentes; la otra se utiliza para las efemérides y comunicaciones; hay pocas placas conmemorativas; la mayoria de los afiches y producciones de los niños de encuentran colocadas en carteleras en espacios designados, en el primer piso, y directamente en las paredes en le segundo, lasn producciones del primer piso son en su mayoria referidas al bicentenario de la independencia, y las del segundo con la tematica de ESI; hay guirnaldas colgadas de los techos, realizadas con los colores de la bandera; bajo la escalera hay un sector pintado como si fuera un bosque (es un ares de relajación); hay carteles que marcan que actividad se realiza en cada aula (biblioteca docente, secretaria, direccion,etc).

Ep.8: observamos que hay toda una pared dedicada a placas conmemorativas; podemos ver una figura de una virjen en una de las esquinas en diagonal a la entrada; junto a la entrada encontramos carteles que informan que se debe hacer en caso de incendio y de emergencias, se muestra los numeros a los que hay que llamar, y se indica un protocolo a seguir en caso de incendio; en las paredes hay dispuesto un espacio en madera pintado de negro para que los chicos coloquen sus producciones (según nos comentaron en la entrevista eso fue dispuesto por la coperadora para que los niños no arruinen la pintura de la pared), en ese espacio habia pegados dibujos de los docentes y otros miembros del plantel educativo, según como los ven los chicos, no vimos otras producciones referidas otros temas.

Las aulas:

Ep.22: Esta escuela tiene 11 salones.

Las paredes de las aulas estan repletas de trabajos de los alumnos, algunos estan puestos sobre otros, hay laminas informativas, algunas realizadas por los docentes y alumnos y otras de revistas, en los grados mas chicos se sientan en grupos de 4 a 6 niños, en los demas se sientan de a dos.

Hay material bibliografico y otros recursos en el aula.

Ep.55: Hay 10 salones. En las aulas hay laminas confeccionadas por alumnos y docentes con los temas vistos en clase, hay mapas, material bibliografico (brindado por el estado y tambien recolectado por los docentes y alumnos), tambien hay un armario donde guardan maquetas y materiales, estan limpias y ordenadas.

Ep.8: Hay 6 salones. No nos abrieron las puertas de ningun aula, y las mismas estan tapadas y no se puede ver hacia adentro.

Otros espacios (Biblioteca, sala de video, laboratorio, etc):

Ep.22: Tiene una sala de computación que permanece cerrada, para utilizarla se debe pedir permiso a algun directivo, se utiliza tambien para guardar los materiales de laboratorio y de sala de video. Se utiliza solo con supervisión docente. Tiene ambos carros de nacion y provincia y por lo que pudimos observar las netbooks se utilizan. No hay carteles ni laminas, las paredes estan vacias.

La biblioteca esta ubicada detrás del salon de actos, pasando la cocina, cuando fuimos a observar estaba cerrada ya que la bibliotecaria no estaba y es la encargada de ese espacio, tambien tiene una asistente que es una docente en tares pasivas (por lo que nos comentaron en la entrevista), a ella solo se puede acceder cuando esta la bibliotecaria, hay un cartel en la puerta que indica los horarios en los que esta abierta la biblioteca, dentro hay mesas que se usan para leer, investigar, etc,esta bien ordenada, hay muy pocas laminas o dibujos u otros adornos, es un espacio amplio.

Tiene un espacio abierto amplio en el centro del edificio.

Ep.55: No tiene sala de computación.

Tienen un laboratorio amplio con mesas especiales.

La biblioteca esta en el 2do piso, es un espacio amplio, tiene muchos carteles: uno de bienvenida, otros informando horarios, expresando reglas de la biblioteca (no hablar fuerte, respetar el orden, etc), hay algunas laminas con dibujos. Hay un sector preparado para la lectura de cuentos, decorado con dos soldaditos de juguete de un metro realizados en cartulina. Hay tambien mesas para leer e investigas. Vimos un pizarron donde se indica el cuento leido, y se coloca la morajela o lo mas significativo del mismo.

Se puede ver que tiene mucho material.

El acceso es un poco incomodo.

Esta a cargo de una bibliotecaria.

Tienen un S.U.M que se utiliza para las clases de danza, y musica etc. Tambien como salon de actos. Se encuentra entre dos pequeños espacios abiertos comunicados a el por puertas vidriadas.

Ep.8: Tiene un aula que por la tarde esta vacia y se utiliza como sala de video.

Hay una sala especial adaptada como aula laboratorio para ciencias.

Tiene una biblioteca amplia, algo desordenada y con mucho material bibliografico, mapas, laminas, etc. Hay maquetas de los alumnos y tambien afichas que incentivan a los alumnos a leer y a aprender, es un espacio alegre, hay mesas para que los chicos trabajen, hay un televisor y tambien estan los carros de nacion y provincia. La bibliotecaria esta encargada de este sector y se encuentra solo por la tarde, asi que por la mañana la biblioteca esta cerrada.

Por lo que pudimos observar la biblioteca es un espacio en donde los docentes y alumnos se sienten comodos y les agrada estar y trabajar alli.

Se utiliza tambien como sala de artes plasticas y manualidades.

Tiene un espacio abierto amplio que con forma triangular que se encuentra juento a las aulas.

El salon de actos:

Ep.22: En esta escuela el salon de actos es muy amplio, tiene un escenario de gran tamaño, se utiliza como comedor, como salon de danza y gimnasia para los mas pequeños, por lo que pudimos observar.

Por lo que nos comentaron el salon de actos se utiliza los dias sabados para algunos talleres del proyecto patios abirtos. En la parte contraria al escenario se puede ver un espacio para un proyectos, nos contaron que antes se hacian exposiciones de películas y documentales, tambien se utilizaba ese espacio cuando vena mucha gente a los actos.

En este espacio hay dos cartelera y es el unico lugar donde se pegan laminas y producciones de los estudiantes, y la gran mayoria es referida a la fecha que se celebra.

Ep.55: En esta escuela el S.U.M se utiliza como salon de actos ademas de lo mencionado anteriormente, en el no vimos laminas ni producciones de los alumnos.

Ep.8: En esta escuela el salon de actos se encuentra en un extremo del pasillo, en la punta opuesta a la de donde funciona el jardin de infantes, tiene un escenario que estaba decorado por el dia del maestro. No es muy amplio.

Patios, espacios abiertos:

Ep.22: Esta escuela tiene un patio muy amplio, al que se accede por tres puertas diferentes (una da al salon de actos, otra a los salones de primer ciclo y otra a los de segundo ciclo, y cada uno entra y sale por su correspondiente puerta).

En el patio hay un kiosco y una ventana que da a la cocina.

Hay un arbol grande y dos pequeños, arcos para jugar al futbol y rayuelas pintadas.

Hay pequeño espacio techado que da al salon de actos y otro en donde estan los baños ( en la salida de primer ciclo).

En las paredes del patio hay murales que no estan terminados aun, realizado por docentes y alumnos.

Hay un mastil, pero sin bandera.

Ep.55: Este edificio posee dos espacios abiertos pequeños; el primero esta ubicado a la derecha del S.U.M, es donde se encuentra el mastil de la bandera, la bandera esta en el mastil.

Hay un pequeño dibujo del principito y en la pared que da al S.U.M hay pegados dibujos de los alumnos,tambien hay una pizarra para que ellos puedan jugar, dibujar y/o escribir.

Hay rayuelas pintadas y dibujadas con tiza.

No tiene arboles, ni plantas.

El otro espacio abierto se encuentra a la izquierda del S.U.M, tiene una escalera en el medio que lo reduce aun mas, en el se encuentra el kiosco, no hay dibujos, ni producciones de los alumnos, ni rayuelas en el piso.

Los baños estan ubicados en el pasillo cerca del S.U.M.

Ep.8: En esta escuela el patio tiene forma de triangulo, uno de sus lados da contra las vias del tren. Hay un arbol grande y arcos para jugar a la pelota.

El recreo:

Ep.22: 1er y 2do ciclo tienen recreo juntos.

Al tocar la campana los docentes hacen formar a los niños para salir al recreo, en lo que tardan mucho tiempo, cada ciclo sale por una puerta diferente.

Cada docente tiene estipulado conanticipacion el lugar desde el que observara la seguridad de los niños durante el recreo (ese espacio varia semanalmente).

Algunos niños corren, juegan al futbol, charlan, compran en el kiosco, algunos se quedan cerca de las docentes y charlan con ellas.

Un grupo de chicos comenzo a jugar a mojarse en el baño y uno de ellos vino a avisarnos lo que estaba sucediendo por que la maestra encargada de ese espacio no se encontraba alli, tardamos un rato en encontrarla, casi todo el recreo; ninguna otra docente intervino ya que decian que no era el lugar que le correspondia y que la obligación era de otra docente. Cuando esta regreso reto a los niños y se quejo con las demas maestras.

Por lo que pudimos observar los niños de segundo ciclo eran algo difíciles de controlar.

Cuando la campana sonaba, los estudiantes entraban corriendo al pasillo seguidos de las docentes que les llamaban la atención y les pedian que formen filas para entrar al aula, perdian mucho tiempo armando la fila y ordenandose para entrar al aula.

Ep.55: Tienen 3 recreos, uno de ellos es para la merienda de 2do ciclo. Los recreos de ambos siclos son al mismo tiempo pero indiferentes espacios, duran 10 minutos.

Por lo que observamos momentos antes de que la campana suene los niños comienzan a formarse para salir al recreo, lo hacen ordenadamente.

Durante el recreo casi todas las docentes estan presente, los niños de primer ciclo se quedan junto a sus maestra y charlan y juegan con ellas, algunos, los menos compran en el kiosco. Ninguno se acerca a la escalera, ya saben que es peligroso y no lo intentan.

Momentos antes de que el recreo termine los maestros comienzan a ordenar a los niños para regresar al aula.

En uno de los recreos utilizan parte del tiempo para ordenadamente llevarlos al baño.

Todo esta ordenado y calculado.

Los niños se comportan de manera tranquila y juegan ordenadamente.

Algunos dias se organiza un espacio de lectura durante el recreo en el espacio bajo las eacleras.

Observamos que los docentes participan activamente con los alumnos, los acompañan.

Ep.8: Los dias lunes, miércoles y viernes 1er ciclo tiene recreo 9:50 y 2do ciclo 9:40. martes y jueves comparten recreo.

Todas las docentes se dedican a vigilar el recreo, lo hacen en parejas en lugares estrategicos del patio.

Durante el recreo muchas maestras se acercaron a preguntarnos por que estabamos alli, que haciamos, de donde veniamos, por que obsevabamos el recreo, etc.

Los niños no corren. Por lo que observamos se separan en grupos muy marcados, primero por genero, niños por un lado y niñas por otro,y dentro de esa separacion surgen mas divisiones.

Observamos que unas niñas de 2do ciclo juegan un juego algo peligroso, una de ellas hace girar una cuerda con un peso en la punta, mientras recita: pollito adentro, pollito afuera, lo repite varias veces mientras las demas chicas se acercan intentando que el peso no las golpee, y la chica de la cuerda la hace girar mas rapido y mas bajo, la que es golpeada pierde. Ninguna docente dice nada, ni siquiera se acerca a ellas.

Otros espacios: Secretaris, direccion, sala de maestros, etc:

Ep.22: esta escuela cuenta con direccion;

secretaria; sala de maestros, donde se encuentra una cartelera con información de horarios y actividades, y recortes de temas de interes de los docentes, hay un armario de plastica, un ropero comunitario, mesa, sillas, etc.

Espacio de equipo de orientación (no pudimos entrar).

La cocina se ubica entre el salon de actos y la biblioteca, es bastante espaciosa.

Ep.55: En este edificio observamos: la direccion, donde encontramos crteleras con mucha información, muy clara y ordenada, horarios de clases, de recreos, para recibir a los padres, etc.

Secretaria, en este edificio la secretaria es una pecera, desde adentro puede verse todo lo que sucede en los pasillos de planta baja, y docentes y alumnos, asi tambien como los que llegan de afuera tienen un facil acceso a ese espacio y a la persona encargada, hay varias cartelera con muchisima información, sobre horarios, telefonos utiles, procedimientos y protocolos, un mapa del establecimiento, actividades, agendas, etc.

El espacio estaba bien ordenado y  dipuesto.

Sala de maestros y biblioteca docente, ambos espacios son pequeños, no tienen muchas cosas, pero se utilizan con frecuencia, en la sala de maestros hay una pequeña cartelera con horario.

Vimos una puerta que dice gabinete pero no entramos, ni nos la mostraron en el recorrido.

Hay una cocina pequeña entre el S.U.M y el patio de la izquierda.

Ep.8: La direccion es pequeña y la comparten la directora y la vicedirectora, por lo que observamos estaba un poco desordenada, habia biblioratos y carpetas abiertas por toda la mesa de la directora, habia dos carteleras pero no tenian mucha información, solo horarios de clases, entrada y salida, recreos y matricula de alumnos.

El kiosco esta en el pasillo.

Hay baños para primaria y secundaria, en lugar de que todos utilicen el mismo.

Detrás del salon de actos esta la cocina, sector de auxiliares, es un espacio amplio que cuenta con despensa.

No tienen gabinete, no equipo de orientación.

Tiene una sala de maestros muy pequña.

Entrevista a directivo:

Ep.22: prosevretaria.

Ep.55: secretaria.

Ep.8: maestra; bibliotecaria; vicedirectora.

¿Cuánto hace que está en su cargo?

R.Esc.22: 7 años en su cargo (prosecretaria) y 26 años que trabaja en esta escuela como docente.

R.Esc.55: 8 años en su cargo. (secretaria)

R.Esc.8:

¿Qué hacía o a que se dedicaba antes de ser directora?

R.Esc.22: docente, en esta misma escuela.

R.Esc.55: era y es docente en esa misa escuela en el turno mañana. (secretaria)

R.Esc.8: docente (vicedirectora) (bibliotecaria)

¿Aspiraba a este cargo?

R.Esc.22: no. (prosecretaria)

R.Esc.55: no. (secretaria)

R.Esc.8: si. (bibliotecaria)

¿Le fue difícil adaptarse y aprender la gestión y administración institucionales?

Ep 22: un poco, pero no tanto gracias al tiepo que ya hacia queb trabajaba en esta escuela, ya conocia un monton de cosas de ella y su funcionamiento y a la gente que trabaja aca.  (prosecretaria)

Ep 55: es mucho trabajo y un poco dificil pero una vez que te oganizas es facil, ademas hace tiempo que trabajo en esta escuela y conozco a la gente y son buenos y tienen voluntad de ayudar y salir adelante. (secretaria)

Ep 8:  no tanto, pero si es mucho trabajo. (vicedirectora)

Ep 8: se complica mucho por el tema de la asociacion coperadora que tiene que estar en todo siempre. (bibliotecaria)

¿Cuáles son sus funciones/actividades?

Ep 22: ayudo al director y a los docentes, hago tramites y recibo a los padres. De todo unpoco. (prosecretaria)

Ep 5: de todo un poco, administracion, poner orden, ayudar a los docentes, a los chicos y a los padres. (secretaria)

Ep8: me ocupo de la biblioteca y cuando las docentes necesitan qe las cubra en una clase lo hago, tambien cundo se necesita gente para las escurciones me llaman, fui 4 veces a tecnopolis ya. Risas (bibliotecaria)

¿Qué es lo mejor y lo peor de su trabajo?

Ep 22: lo mejor es poder hacer cosas por los chicos y por la escuela. Y lo peor es las situaciones con las que hay que lidiar a veces en este nuevo contexto social y economico en el que vivimos.(prosecretaria)

Ep 55: lo mejor es tratar con los chicos. Y lo peor tratar con los grandes. Risas (secretria)

Ep 8: lo mejor es estar con los nenes y trabajar con ellos y lo peor es tener que lidiar con la hipocrecia que hay en este lugar y la gente de coperadora. (bibliotecaria)

¿Cuántos cursos hay?

R.Esc.22: 11 secciones

R.Esc.55: 12 secciones

R.Esc.8: 13 secciones (hay un solo tercero a la mañanana y no hay a la tarde)

¿Tiene la escuela objetivos planteados? ¿Cuáles son?

Los objetivos que tiene la escuela se plasman en el proyecto institucional.

¿Se realizan tareas asistenciales: comedor, copa de leche u otras actividades?

Ep 22: funciona un comedor con capacidad para 100 chicos. Se utiliza el salon de actos. Se da el desayuno, el almuerzo y una merienda reforzada.

Las auxiliares son las que se encargan de preparar todo y atender a los chicos.

Los dias sabados funciona en la escuela patios abiertos, donde se dictan clases de apoyo y talleres abiertos a la comunidad. (prosecretaria)

Ep 55: se habia planificado y comenzado a implementar pero como no se utilizaba se dejo de hacer para que pudiera darse la oportunidad a otra escuela que lo necesitara mas. (secretaria)

Ep 8: no. (vicedirectora)

¿La escuela lleva a cabo algún proyecto? ¿Quién participó en su elaboración? ¿Y en su implementación?

Ep 22: el proyecto institucional es algo planteado hace ya mucho tiempo que se revisa y se reformula constantemente una vez al año en una jornada de reuniones que se realizan en enero o febrero, en ellas participan docentes y directivos y con el diseño curricular, informacion de desempeño, matricula, ausentismos, etc se plantea la formulacio y reformulacion deproyectos institucionales, distritales, etc.

Hace un tiempo se articulan dos proyectos institucionales importantes que son el de sobreedad, consiste en dar a los chicos que tienen mas edad de la que corresponde para estar en un curso la oportunidad de pasar al siguiente año presentando una evaluacion para comprovar que maneja los contenidos necesarios para hacerlo, esta evalucion se hace a mitad de año, este se articula con el proyecto de parejas pedagogicas, se componen de grupos de dos docentes,que se encargan de apoyar y acompañar a esos niños.

Tambien hy otros proyectos institucionales y distritales como: ferias de ciencias, cafes literarios, exposiciones artisticas, etc. (prosecretaria)

Ep55: en el momento que fuimos no pudimos ver el proyecto institucional y solo sabemos que incluye los proyectos institucionales y distritales como feria de ciencias, cafes literarios, expociciones artistica, etc. (secretaris)

Ep 8: no pudimos ver el proyecto institucional y al vicedirectora nos comento que ademas de los proyectos institucionales y distritales se implemento un proyecto de ciencia practica para fomentar la utlizacion de la sala de ciencias. (vicedirectora)

¿Se reconoce la existencia de conflictos? ¿De qué tipo?

Ep 22: se reconoce la existencia de conflictos propios de la epoca que atravezamos por las carencias y necesidades de los chicos y las familias, las situaciones en los hogares  de algunos chicos son muy complicadas por las carencias y la violencia familar.

No hay casos de violencia fisica en la escuela, pero aveces si de violencia verbal.

Los mayores problemas son de aprendizaje. (prosecretaria)

Ep 55: ha algunos problemas con chicos puntuales pero no son graves, no son de violencia, si de aprendizaje. (secretaria)

Ep 8: hay problemas puntuales con 3 chicos que si son violentos, pero no hay gabinete, tambien hay chicos con probleas de aprendizaje y violencia domestica muy grave. (bibliotecaria)

Ep 8: no hay muchos problemas, los normales de todas las escuelas, chicos poco alfabetizados, con problemas de aprendizaje. (vicedirectora)

¿Existe algún espacio disponible para el  funcionamiento de la sala de

profesores?

Ep 22: si.

Ep 55: si.

Ep 8: si.

¿Tienen Equipo de Orientación Escolar (EOE) o alguna asistencia para el alumno y su familia?

Ep 22: si tenemos orientacion escolar, social y vocacional. El trabajo que realizan es muy activo y se articula con maestras integradoras propias del proyecto de parejas pedagogicas y con maestras integradoras externas.

Se acompaña y apoya mucho a los chicos y se intenta hacer lo mismo con las familias. (prosecretaria)

Ep 55: hay maestras integradoras externas. (secretaria)

Ep 8: no hay gabinete, pero si hace falta. (bibliotecaria)

Ep 8: hay tres o cuatro chicos con maestras integradoras externas. (vicedirectora)

¿Cómo es el uso de los espacios por parte de los alumnos?

Ep22: hay un tiempo para cada cosa, el recreo para el pato o el salon de actos, la sala de computacion, biblioteca, salon de actos, para clases especiales y proyectos con los docentes.

Los chicos no pueden estar en los pasillos o fuera del aula sin supervicion docente, aunque no siempre se cumple, aveces se escapa alguno. Risas. (prosecretaria)

Ep 55: los chicos pueden utilizar todos los espacios fuera del aula pero con supervision docente siempre. Y eso siempre se cumple, ellos ya saben que tiene que ser asi y lo respetan (secretaria)

Ep 8: los chicos no salen del aula hasta el recro o cuando hay que realizar alguna actividad en biblioteca. En el patio estan en el recreo siempre supervisados. (maestra que nos recibio)

Ep 8: los chicos estan bien vigilados y controladitos. (bibliotecaria)

¿Enseñan otros idiomas?

Ep 22: si, se enseña ingle. (prosecretaria)

Ep 55: si, se enseña ingles. (secretaria)

Ep 8:

¿Enseñan algún tipo de lenguaje artístico?

Ep 22: si, se enseña plastica, danza y musica. (prosecretaria)

Ep 55: si se enseña danza, plastica y usica. (secretaria)

Ep 8: danza, musica y plastica. ( maestra que nos recibio)

¿Cuáles son los espacios en los que se difunde la información?

En las tres escuelas la fora en la que se difunde la inforacion es en carteleras, uvicadas en la parte de afuera de la entrada (para los padres y comunidad), en el interio (para niños y docentes).

Y en la secretaria o direccion para personal administrativo y directivos.

¿Cuáles son los sujetos que concentran la información?

Por o general toda informacion antes de ser publicada pasa por las manos de algun miembro del platel directivo.

¿Qué participación tienen los padres? ¿Apoyan a la institución? ¿La respetan? ¿Hay una asociación de padres? ¿Se reúnen?

Ep 22: los padres apoyan por lo general. A la mayoria no le importa mucho lo que haga la escuela, hay una gran falta de interes, es lo que notamos. (prosecretaria)

Ep 55: los padres apoyan a la escuela y algunos participan mas que otros. Reunen material y una vez al año pintan la escuela, y ayudan a mantenerla.(secretaria)

Ep 8: los padres intervienen demasiado. La asociacion coeradora que foraron interviene demasiado en la escuela y controla y observa a los docentes y se mete demasiado en la toma de deciciones. Los docentes, todos nos sentimos demasiado vigilados por ellos todo el tiempo estan dando vueltas por la escuela mirando y opinando sobre las practicas de los docentes, de todos. No dejan que los docentes y los chicos peguen lainas en las paredes por que se arruna la pintura, por eso pusieron carteleras y tanzas para colgar las producciones. (bibliotecaria)

Ep 8: los padres acompañan mucho. (vicedirectora)

¿Cuál es la presencia de la cooperadora en la vida cotidiana de la institución?

Ep 22: la coperadora se encarga de recaudar dinero para la institucion y para comprar maetial que haga falta para los alumnos. (posecretaria)

Ep 55: lo normal se encarga de recaudar dienro para mantener la institucion. (secretaria)

Ep 8: lo normal. (vicedirectora)

Ep 8: se mete en todo. Son un grupo de madres, que algunas ya no tienen chicos en la escuela pero siguen en coperadora ellas. Se comportan como las dueñas de la escuela. (bibliotecaria)

Los actos escolares

¿Tienen horarios previstos y reales?

¿Asisten muchos padres?

Ep 22: los actos se realizan en ambos turnos y por lo general duran 30 o 40 minutos una hora maximo.

Suelen asistir bastante, mas si son de primer ciclo.

El salon de actos tambien se comparte con el jardin. (prosecretaria)

Ep 55: los actos duran una hora, se hacen en el S.U.M, puede ser que tambien se hagan en el patio , antes se usaba el gimnasio pero por ahora no podemos por que estan trabajando sobre el.

Asisten muchos padres por suerte. Mas de primer ciclo. (secretaria)

Ep 8: los actos son cortos, se usa el salon de actos. Tambien lo usa la secundaria y jardin.

Vienen bastante los padres, mas de grados chiquitos. (vicedirectora)

¿Cuales son los principales retos que tiene ante la comunidad?

¿Cuáles son las situaciones de conflicto en la institución?

Ep.22: Lo mas dificil es cubrir las necesidades de los chicos, por que no es solo educarlos, se hace dificil por que algunos no comen bien, otros viven situaciones dificiles en la casa, incluso de violencia, y educar en ese contexto es muy dificil, pero nosotros queremos que salgan adelante.

Otro problema es que algunos chicos no estan alfabetizados. (prosecretaria)

R.Esc.55: los principales retos que enfrentamos es poder ayudar a los nenes y a su familia a superar las dificultades del entorno social del chico, apoyandolos, no dejandolos desamparados nosotros tambien. (secretaria)

R.Esc.8: Lo mas complicado es la hipocrecia de adentro de la institucion que dice que no pasa nada pero hay casos muy complicados de chiquitos que sufren violencia y que no estan alfabetizados y no tenemos gabinete ni orientadoras. (biblliotecaria)

No hay grandes problemas, los normales de algunos chicos de aprenizaje lento. (vicedirectora)

¿Cuáles son sus  motivos?

Todas coinciden que se debe a la situacion social y economica actiual.

Podría decirse que son establecimientos de fácil acceso que permiten la llegada desde lugares no necesariamente cercanos a el, lo que permite el acceso a personas de muy diversos barrios.

Permite y garantiza el acceso a la escuela.

Serian establecimientos inclusivos y democráticos.

Podria decirse que las tres escuelas

fueron construidas para ese fin. Ser una institución educativa, una escuela.

Con respecto a la escuela 22 podria decirse que es una escuela palacio (se amplia en plano).

La escuela 55 por su parte es una construccion mas funcional (se amplia en el plano).

La escuela 8, podria decirse que pertenece a un periodo de descentralizacion en el que la planificacion de los espacios era algo disfuncional, ya que no parece cumplir eficazmente con la funcionalidad para la que fue creada.

Podria decirse que estos cambios en la disposición del espacio en el edificio  responden a cambios sociales ya que estas fueron creadas para responder a necesidades de la sociedad, como las sociedades cambian, tambien lo hacen sus necesidades y la forma de resolverlas, las instituciones van transformandose, articulandose, ceden espacios para adaptarse, ya que cada escuela es portadora de un mandato social, y tiene la responsabilidad de mover sus recursos para crear una dinamica interna que permita y favorezca el cumplimiento de su mandato.

Podria decirse que estas paredes son ´´informativas´´, es una categoria que no encontramos en el texto de Augustowsky, pero no en tra en las otras categorias especificamente, si tiene algunos aspectos de las paredes alegoricas ya que tambien presenta informacion o conmemora fechas patrias transcurridas.

Pareceria que Las organizaciones cada vez otorgan mayor importancia a las comunicaciones dentro de sus estructuras. Esto permite crear y afianzar una imagen institucional que proporcione coherencia a todos los mensajes que se emiten. Los diferentes tipos de instituciones utilizan la comunicación para dar a conocer las actividades que desarrollan o los servicios que prestan, con la finalidad de crear una imagen positiva en la sociedad para que opten por la institución y sus servicios.

Las paredes funcionan como proveedoras de información, constituyen una estrategia para brindar información necesaria, presentada de manera constante. Las paredes actuan como un gran calendario que puede ser modificado según sea necesario.

La escuela nacio con horarios y ritmos minuciosamente predeterminados para la entrada a la escuela, al aula, primera hora de clase, recreo, etc.

Podria decirse, sin embargo, que la gramatica del tiempo a tendido a relajarse, en este caso obligatoriamente, por la tardanza del micro.

Pareceria que la organización del tiempo escolar sigue respondiendo a un concepto racional y mecánico tal como se definió cuando se organizaron las primeras escuelas en el siglo XIX; pese a que la realidad social, la escuela y la noción misma de conocimiento han cambiado

Pareceria que la entrada a la escuela tiene un tiempo producido, historicamente determinado, estrategico-instrumental, pero que no se cumple completamente a causa del choque con el tiempo que los actores externos a la institucion manejan y fijan para sus tareas.

Se podria decir que en las formas ritualizadas que atraviesan lo cotidiano, como las formaciones, el saludo a las autoridades, etc, los niños y jóvenes son expuestos a un conjunto de conductas estereotipadas y generalmente transmitidas de un modo repetitivo, y en apariencia carente de significación para ellos. Ya que entendemos se produce, en la mayoría de los casos, de un modo rutinario, tradicional e inconsciente.

Podria decirse que son rituales formales, especialmente preestablecidos, siendo en este sentido actividades incorporadas al tiempo y espacio escolar de un modo determinado.

Podria pensarse que la utilización actual de estos ritos o habitos se debe mas al control y a la rutinaria disciplina que a la conservación y respeto de la ideología y simbologia que lo sustentaba origfinalmente. Esta perdida de sentido pareceria responder a un cambio social.

Pareceria que los espacios fisicos no son solo un telon de fondo, tambien forman parte de la actividad educativa.

Podria decirse que las paredes constituyen el espacio dispuesto, la intervencion sobre este espacio puede contribuir a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Podriamos decir que el tipo de paredes que observamos, según las categorias de Augustowsky, son ``construidas`` (producciones de docentes y alumnos que dan cuenta del aprendizaje realizado), ``alegoricas`` (informacion referida a conmemoraciones, efemerides, informativos de la actividades de actores de la instutucion). en el proceso de conformacion o estructuracion de lo que se observa se han reconocido distintas etapas, modos particulares de diseño, lenguajes y signos y la intervencion de diferentes actores en su desarrollo y produccion.

Se podria observar que en partes las paredes son testigos, memorias de los cambios y sucesos en la evolucion de la escuela. Se convierten en un medio de comunicación de la historia de la institucion,

Podriamos decir que las paredes participan en mayor o menor medida de los lineamientos didacticopedagogicos de cada institucion. Son portadoras y a la vez productoras de las huellas de la actividad escolar.

Se podria decirse que el punto anterior, las paredes de los pasillos, son una continuacion de las aulas, ya que de las paredes de estas sale lo que se coloca en ellos.

Podria decirse que alli escriben, escuchan, refexionanm interactuan y aprnden.

Podriamos decir que las aulas que observamos se ubican en las categorias de pared ``construida``, casi cubierta por completo, se registran los procesos de trabajo, hay estantes con maquetas, el armado y lo que se coloca en la pared se acuerda entre todos, se utiliza todo el espacio), ``activas``(se separan sectores de aprendizaje como por ejemplo: los numeros, las letras, etc), ``alegoricas`` ( laminas referidas a personajes destacados de efemerides, etc).

Diriamos entonces que las paredes son, memorias de los procesos de enseñanza y aprendizaje, proveedoras de actividades,un ambito compartido como espacio publico, se vinculan con la formacion ciudadana, y en cierta medida, patriotica de los estudiantes.

La pared, en tanto a espacio dispuesto del aula, podria considerarse un espacio de negociacion entre docentes y

estudiantes, con distinto grado de

consenso y participacion, según el caso (lo mismo podria decirse de los pasillos)

Pareceria que la escuela tiene hoy muchos espacios del pasado, lugares para el aprendizaje que muchas veces no tienen en cuenta el movimiento de quienes habitan en ella. Espacios pensados para la quietud y no para el movimiento. Espacios cerrados frente a pocos, y muchas veces pequeños, espacios abiertos. Espacios fuertemente diferenciados: para el reposo y para el movimiento, para jugar y para no jugar.

Podriamos decir que hoy nos encontramos con espacios obsoletos (viviendas adaptadas, con aulas alrededor del patio central) que aún continúan utilizándose y otros de reciente construcción que presentan las mismas características espaciales que aquellos construidos en la década del 10/20, como si la influencia de los principios de la escuela activa no hubiesen incidido en la forma de educar.

Por otro lado varios son los ejemplos de espacios clausurados, por lo tanto inutilizados o de aquellos utilizados para otro fin (salones de actos transformados en comedor, etc). En estos casos la mayor dificultad se encuentra en la falta de códigos comunes entre las personas encargadas de la toma de decisiones, de quienes forman parte de la política pública. Educadores que no consideran al espacio, y que por lo tanto no pueden comunicar sus necesidades a los arquitectos y éstos que diseñan sin una

expresión clara de la necesidad por parte de los usuarios de las escuelas.

Después del año 1976, con la transferencia de las escuelas primarias a las provincias y a la Municipalidad, surge entonces una propuesta renovadora,

responder a la necesidad de contar con un espacio educativo integrador con un amplio desarrollo curricular dando mayor importancia a las materias especiales. En estos edificios comienza a aparecer el concepto de flexibilidad y el diseño de nuevos espacios como los patios taller y el SUM, comunicados muchas veces por cerramientos corredizos y superficies vidriadas, con estructura de hormigón armado y ladrillo a la vista, muy característica de estas escuelas.

Muchas veces por falta terrenos o por la pequeñez de sus dimensiones, por razones económicas y/o políticas, la construcción de escuelas sufre muchas modificaciones.

Podria decirse que en estos casos el espacio recorrido por los diversos actores no se corresponde completamente con el espacio diseñado, ya que se utiliza para diferentes actividades. Tambien el espacio representado o percibido no se corresponde completamente con los anterioresya que la vision de los niños sobre la biblioteca o el salon de actos no sera el mismo que el de los docentes o directivos, por ejemplo para un niño el salon de actos de la escuela 22 es un lugar donde puede sentarse a comer como si fuera su propia casa, para el docente es un lugar donde puede dar una clase de danza, musica, motricidad o taller y para el directivo es un salon de usos multiples que puede ser usado para casi cualquier actividad e incluso compartido por miembros de la comunidad externa a la escuela. La carga afectiva inferida al espacio cambia en cada caso.

Pareceria que pese a ser espacios por los que transitan los alumnos y en los qe habitan, no pueden hacerlo libremente si supervision de un docente, auxiliar, bibliotecario,etc.

Poriamos decir que la característica más notoria radica en la manera en que está organizado el tiempo y el espacio y cómo esta organización influye enormemente en las acciones que se desarrollan en estos entornos. Cada actividad tiene un tiempo y un espacio asignados, incluso hasta menoscabar la posibilidad de desarrollar esa actividad de manera óptima.

Podriamos observar que los patios son lugares dedicados al esparcimiento, al descanso, al juego y alas diversas actividades que trascienden el aula educativa, pero que por su carácter ludico suelen ser aisladas del contexto educativo regular, por esto pareceria que los docentes desvinculan su accion pedagogica en este contexto y se limitan a distenderse o a diciplinar (en las escuelas 8 y 22), en el caso de los niños el juego se ha vuelto una rutina, una tarea o actividad que hacen en un tiempo determinado en un lugar especifico.

El recreo podria ser la unica oportunidad que tienen algunos ninos para participar en interacciones sociales con otros ninos.

Pareceria que los docentes leen los recreos como: “el juego libre” que los chicos necesitan y que hay que

“dejarlos que jueguen”, y también entienden que sólo deben “intervenir” cuidando sectores y no dejar que se lastimen, evitando la proliferación de situaciones descontroladas, y que los

juegos no alcancen un carácter violento e irracional.

Marcar un horario de recreacion permitiria controlar de manera eficaz el tiempo de actividad del niño y el docente.

En las escuelas 8 y 22 pareceria ser mas flexible o menos respetado.

Pareceria que en la escuela 55 se utiliza el tiempo y el espacio del recreo para privilegiar el aprendizaje de habitos de ordrn, respeto, cortesia, higiene, salud, asi como el sentido de la responsabilidad, la libertad y la propia actividad, se utiliza el juego como contenido, los docentes comparten el espacio. Sin embargo hay que tener en cuenta que estos habitos algunas veces no tratan unicamente de permitir vivir con salud fisica, psicologica y social, sino que tambien pueden llegar a ser instrumentos de control, de sometimiento, de descalificacion.

Podriamos decir que el tiempo establecido para el recreo es lo instituido, en la escuela 55 el horario esta fuertemente instituido por tanto deja menor lugar a lo instituyente (es decir para ser modificado), en las escuelas 8 y 22 como el horario no alcanza para satisfacer las necesidades de los individuos surge una fuerza de negociacion o de protesta (lo instituyente), acciones que modifican el uso del tiempo (sobrepasan el tiempo pautado).

Con ecepcion de la secretaria de la escuela 55, pareceria que el sector de gestion y administracion esta aislado del resto de las actividades y hermeticamente cerrado en algunos casos.