PIAGET & VIGOTSKY

¿Cómo aprende el niño según Piaget?

• Para Piaget son cuatro los factores que intervienen en el desarrollo de las estructuras cognitivas:

√ Maduración

√ Experiencia Física

√ Interacción social

√ Equilibrio

• Remarca la importancia de la interacción continua de los niños y sus ambientes.

• Pone énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje.

• Divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas:

√ La etapa sensomotriz

√ La etapa pre operativa

√ La etapa operativa

√ La etapa del pensamiento operativo

• El niño aprende cosas del entorno a través de las actividades , la exploración y la manipulación constante.

• Los niños aprenden gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven.

• El mecanismo general de formación del conocimiento según Piaget es el equilibrio, el cual implica dos procesos:

√ La asimilación

√ La acomodación.

• Piaget ve el desarrollo como una interacción entre la madurez física y la experiencia. Es a través de estas experiencias que los niños adquieren conocimiento y entienden.

• La teoría de Piaget sitúa la acción y la resolución auto dirigida de problemas directamente al centro del aprendizaje y el desarrollo. A través de la acción, lo aprendiendo descubre cómo controlar el mundo.

¿Cómo aprende el niño según Vigotsky?

• La actividad del niño es el motor fundamental de desarrollo con su participación en procesos grupales y de intercambio de ideas. Quienes rodean al niño constituyen agentes de desarrollo que guían, planifican, encauzan las conductas del niño.

• El aprendizaje se produce cuando esto lo realiza en interacción con otros.

• Menciona nivel de desarrollo potencia y nivel de desarrollo actual. (ZDP)

√ Nivel de desarrollo potencial.- es un conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar con ayuda de los demás.

√ Nivel de desarrollo actual.- es un conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar por sí mismo, sin ayuda de los demás.

• Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que él consideraba que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine totalmente el desarrollo.

• El concepto de ZDP (zona de desarrollo potencial) permite comprender lo siguiente:

1. Que los niños puedan participar en actividades que no entienden completamente y que son incapaces de realizar individualmente.

2. Que en situaciones reales de solución de problemas, no haya pasos predeterminados para la solución ni papeles fijos de los participantes, es decir, que la solución está distribuida entre los participantes y que es el cambio en la distribución de la actividad con respecto a la tarea lo que constituye al aprendizaje.

3. Que en las ZDP reales, el adulto no actúa sólo de acuerdo con su propia definición de la situación, sino a partir de la interpretación de los gestos y habla del niño como indicadores de la definición de la situación por parte de éste.

4. Que las situaciones que son “nuevas” para el niño no lo son de la misma manera para los otros presentes y que el conocimiento faltante para el niño proviene de un ambiente organizado socialmente.

5. Que el desarrollo está íntimamente relacionado con el rango de contextos que pueden negociarse por un individuo o grupo social.

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