Piaget Y Vigotsky En El Aula

PIAGET Y VIGOTSKY EN EL AULA

El maestro que intenta enseñar sin

inspirar en el alumno el deseo de aprender

está tratando de forjar un hierro frío.

HORACE MANN

Piaget

Al hablar de constructivismo y de teoría cognitiva, no podemos dejar de pensar en Piaget. Es importante aclarar que no todas las ideas de Piaget son constructivistas. Entendiendo que él fue un científico al que le interesaba saber cómo el sujeto conoce. Desarrolla su famosa epistemología genética sin nunca observar de manera directa los fenómenos dentro del aula, por tanto, los estadios cognitivos observados por él se pueden considerar como una plantilla para determinar los procesos de pensamiento de los alumnos.

Estadios Cognitivos Piagetanos

SENSOMOTRIZ O PREOPERACIONAL OPERACIONES CONCRETAS OPERACIONES ABSTRACTAS O FORMALES

El principio de esta etapa está marcado por la presencia de una función simbólica(representación)

Esta capacidad se puede apreciar a través del juego simbólico, la imitación diferida y el lenguaje, que hacen su aparición en esta etapa. La persona en este periodo no puede tomar el punto de vista de otra persona. Piaget califica el pensamiento de esta etapa como intuitivo, es decir, la persona se centra en los estados finales que en las transformaciones, no es capaz de volver al punto de partida de la operación.

Ejemplos:

Si el alumno comenta “vuélvalo a explicar” o “maestro, explíquelo más lento” o “¿esto de dónde salió?”

El alumno auditivo pregunta: “¿Podría explicar otra vez cada uno de los pasos mientras los anoto?

El alumno visual tiene la necesidad de anotar lo que el maestro explica, lo que interpreta de una lámina o el procedimiento de un experimentos.

El alumno pregunta “¿Puedo usar formularios?”, ya que no puede despejar porque necesita leer estímulos sensoriomotrices.

No entiende que una moneda de 10 pesos vale 10.

No comprende qué es un sustantivo.

Se caracteriza por la habilidad para tratar de manera efectiva conceptos y operaciones. La persona puede compensar las transformaciones con otras a la inversa, es decir, su pensamiento se torna reversible, pues puede representarse los procesos y no solo los estados finales de las cosas. Las operaciones que dominan son concretas, no abstractas. Esta etapa genera habilidades de aprendizaje limitadas, pues lo que se aprende en un contexto no se transfiere fácilmente a otro.

Ejemplos:

Lo concreto tiene que ver con el manejo y la comprensión del concepto.

El alumno tiene que ver un sustantivo, cuando el maestro habla de ellos.

Puede entender que una unidad, una decena y una centena están contenidas en diversas monedas.

Consiste en el dominio de conceptos y operaciones abstractas. En esta etapa es posible aplicar el razonamiento y las habilidades para la resolución de problemas en contextos diferentes a aquellos en los cuales fueron adquiridos. Un nivel mucho más complejo: un experimentos en ciencias naturales, el protocolo de investigación o la comprobación de hipótesis.

Ejemplos:

Localización de sustantivos en un texto.

Comprender, parafrasear, entender lo que se necesita hacer y usar la fórmula en distintos problemas.

Aplicar el concepto general a diversas situaciones.

Abstraer o imaginar a detalle lo que se lee.

Hay dos elementos más que usó Piaget:

• Utilización de preguntas-reto, es decir, preguntas que hagan pensar al alumno y las utiliza un buen mediador.

• Tres conceptos del aprendizaje: equilibrio, asimilación y acomodación.

Asimilación: Cuando un sujeto se enfrenta con una situación nueva, él tratará de manejarla o integrarla con base en los esquemas que ya posee y que parezcan

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